如何引导九年级学生写好材料作文

Question

如题所述

Answer 1

材料作文在近几年宜昌中考命题的机率较大，而学生在应对材料作文时出现的问题却不少，突出的问题有：如何从材料中提炼出正确的主旨？如何评改材料作文?如何让材料作文真实感人？如何有效提升材料作文的等级？针对这些突出问题，笔者结合对作文教学多年研究的经验和参加宜昌中考阅卷的体验以及常年带毕业班的经历，探索出了一条快速高效整体提高九年级学生材料作文水平的捷径，现将2008年中考复习作文专题训练策略整理出来，与方家同仁共飨。
什么是材料作文？
什么是材料作文？材料作文是根据所给材料和要求来写文章的一种写作形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心主题就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。材料作文比话题作文、命题作文、半命题作文更有利于考生发挥自己的作文水平，考生可以通过自己对材料的理解和解读，选择适合自己的文体进行写作。
材料作文一般由材料和要求两部分组成。若按材料形式划分，可分为记叙性材料（故事、寓言等）（如2007年宜昌作文1）、引语式材料（如2005年宜昌作文1）、图画式材料（如2006年宜昌作文2）等，若按材料来源分，可分为引用课外经典故事（如2007年宜昌作文1）、取材课内名家名篇（2007年宜昌作文2）、衍生试题阅读美文（如2005年宜昌作文2，2006年宜昌作文1，2008宜昌作文1和作文2）等。
由于材料作文读写并存，一题多查。这种作文形式既要考生去认真读材料，同时又要考生对材料进行分析，然后根据自己对材料的把握进行写作，这样能真实地反映出考生对材料的阅读、分析、理解以及表达等多方面的能力。加上材料作文还具有内容的多向性、体裁的灵活性、思维的诱发性、写法的多样性特点。因此，2005年至2008年湖北省宜昌市中考作文命题形式多以材料作文为主来考查学生的写作能力，也就不足为怪了。
如何解读材料作文？
2008年宜昌中考作文1和作文2都是从试题阅读美文中衍生出的材料作文，写作材料题旨简明，材料充实（与阅读材料二、四密切相关），要求明确，几乎没有什么审题障碍，应该说每个考生都有话可写，都能写。但从中考阅卷的真实情况来看，仍有相当多的考生的作文被评为三、四类文，得分不理想，其中不乏语文功底深厚者。那么如何有效应对材料作文呢？我们的复习策略是：分析读懂材料，提炼正确主旨，避免偏离主题；明确要求，联系生活材料，以真情感人，回避抄袭；师生相互评改，交流写作体验，下水作文示范，升格作文；学以致用，总结反思。
下面以“2007年宜昌作文一”为例，谈谈如何快速高效提高九年级学生整体材料作文水平的具体做法：
如何读懂材料，提炼出正确的主旨？通读材料和要求两至三遍：先速读材料，把握大意，在原文中圈出关键词句，再标明“写作要求”；品读关键词句或提示语，反复琢磨其内涵，联系生活，由此及彼，围绕关键词或提示语在稿纸上写出自己的理解，提炼出与材料主题相符的主旨，切忌望文生义，舍本逐末，断章取义。在明确写作主题（写什么）的基础上，再读“写作要求”，弄清“怎么写”。提请大家注意：不少考生往往忽视了这一步，致使考场作文不合要求而划为四类文，希望这样的伤痛不要发生在我们每个人身上。
在吃的问题上，孔子曾有过这样一些议论：“食不厌精，脍不厌细（饭菜越精致越细腻越好）”，“色恶不食（颜色不好看的东西不吃）”，“臭恶不食（变质变味的东西不吃）”，“割不正不食（肉割的不方正不吃）”……时隔两千多年，我们再来品味这些话，感到它谈论的不仅是一种饮食习惯，更是一种生活态度，一种阅读品位，一种审美倾向，一种人生追求…… 现在，请你任选一种角度，由此及彼，生发联想，写一篇550字左右的文章。文体不限，文题自拟。
专家解题导引：本题的命题形式是给材料作文，在语文开卷考试的背景下，这种命题形式能够通过阅读审题比较有效地防止抄袭。在全卷以经典欣赏为主题的前提下，试题从《论语》的诸多论述中有意识地整理出关于吃的条目，使思考聚焦到一个看似平俗但却含义深蕴的话题上。命题者通过由此及彼的引导，为写作者提供了多种立意着笔的领域（生活态度、阅读品位、审美倾向、人生追求……），打开了思路，创造了空间，也拔高了思维的层次。
通过专家解读命题，零距离接触中考作文题。品读中考优秀（满分）作文，学习专家点评，学会总结反思。
认真面对生活
生活就如一道菜肴，认真去做，便会做出精致细腻的美食；但只为应付差事去做，做出来的菜便色恶味差，让人难以下咽。
正如孔子所说的那样:“食不厌精，脍不厌细，色恶不食，臭恶不食，割不正不食。”这既是对吃的态度，更是对生活的态度。
古今中外，又何止孔子一人如此认真面对生活?
如果李时珍没有认真对待医学的态度，哪来《本草纲目》这一著作的出现?如果没有林季贞认真对待孤寡老人的态度，哪来感动中国的精神?如果毛泽东没有认真对待革命的态度，哪来领导革命的伟大创举?如果贝多芬没有认真对待音乐的态度，哪来《命运》交响曲的诞生?认真面对生活的态度成就了一代代伟人，使世界不断前进。
不仅人需要认真面对生活的态度，放眼大自然，每一种事物都需要这种态度。
小水滴有认真面对挑战的态度，才能滴水穿石，让人为之赞叹；小树有认真面对成长的态度，才能枝繁叶茂，让人为之感叹；江河有认真面对困难的态度，才能一泻而下，让人为之敬畏。
曾因贪玩失去了面对生活的态度，我得到了时间的惩罚，小学六年一晃而过。而因读到孔子的言语，我不禁悔悟。因而初中三年，我认真面对了生活，虽不曾有些伟大的创举，却也在生活中受益匪浅。
认真面对生活，才能体会到生命的可贵，才能不断成长，才能将生命的美演绎到无悔，才能让自己在生活中品尝到精致细腻，值得品味的佳肴。
【专家点评】本文的长处在于思路清楚，观点明确，行文规范。作者立论在先，以材料中的孔子之言强化佐证，并顺此生发，列举典型事例突出观点。较为吸引人的是“放眼大自然”这一段，使文章有了扩张。当然，文中诸多的排比句，也为阐述观点增色不少。
但其缺陷，也正是在其过于“规范”。引议联结，一丝不苟，却让文章少了灵动，“做”的痕迹明显了些。
▲教学反思：①读罢此文，你对“材料作文”有何体验？②如何使文章如行云流水般自然，无斧凿之痕呢？
通过学习中考优秀（满分）作文及专家点评，总结材料作文评改心得。评改材料作文“五要”：

一要读懂材料，主旨正确鲜明，力求立意深远。二要材料真实具体，表达真情实感。三要结构严谨，思路清晰，详略得当。四要语言通畅，反复修改，无错别字。五要书写工整，卷面整洁，符号规范。
怎样写好材料作文？
45分钟师生写同题作文一篇，打好演练实战，共同见证材料作文五关———
一、解题审题关：仔细阅读材料，勾划出关键词句，理解材料所蕴含的主题。如“人的成长，犹如在沙滩上行走，每前进一步，都会留下一个脚印。人生中的每一步，有时至关重要。莫顿·亨特受益终生的经验，正是源于小时候的一次亲身经历，走一步，再走一步，铸就了他一生的成就。”这则材料蕴含的主题是“人生中的每个步，对一生的成就很重要”，每个人都要明白“写什么”（围绕什么主题写作）
弄清写作要求，标记重点词语，明确“怎么写”？写作要求关键词：自己的生活历程，一个或几个感受较为深刻的片断，具体真实地描述事例，反映自己的成长和进步（思想认识，道德修养，知识技能，体质体能，等等）。题目自拟，字数不少于500个。
二、立意选材关：把材料中的“每一步”与写作要求中的“一个片断”联系起来，精选自己生活中关于“成长和进步”的材料，突出“思想认识，道德修养，知识技能，体质体能等”一两个方面的“成长与进步”主题。注意材料要真实具体，表达出真情实感。展开联想和想象，提取生活体验或阅读积累中反映“成长与进步”的经典事例，活用积累的相关素材，从小处着手，写新近发生的事，凸现主题，用真情打动读者。命题中给出的材料例子在作文中可引用，也可不用（但要你的立意或观点是从材料中来的）。
三、构思拟题关：可以运用第一人称正面叙写自己的成长经历和进步表现，也可用第二、三人称侧面烘托；可以调动已有的写作经历，引用、活用、套用读过的、听过的、写过的素材；可运用首尾照应、画龙点睛等常规结构，也可用悬念、误会、巧合等新构思；还可运用题记式、标题式、书信体、日记体、专题论坛；运用自己最擅长的表达方式，或写记叙文，或写叙述、议论、抒情相结合的散文。拟题时，可引用影视名、教材或阅读资料中的文章篇名，可化用歌词、名言，可逆向思维，创造奇境等，题目要简洁明了，宜在2——10字之间（不绝对）。在草稿纸上拟三四个题目，从中选一个最好的。
四、开头过渡结尾关：开头可直接点题，可设置悬念，可描写环境，营造氛围，引出人物事件，可引用名言或富有哲理的短句作为题记……开头语段不能过长，以30——50字左右为宜。过渡要自然，结构要合理。结尾要揭示主题，或前后呼应，或抒情言志。
五、修改升格关：成篇之后，自己小声读一两遍（考场中声音以自己能听见不影响他人为宜），运用规范的修改符号修改错别字、不通顺的语句，并注意标点符号的书写位置是否正确无误，不乱涂乱改，确保卷面整洁。
如何评改材料作文？
作文成篇并经过学生自我初步修改后，利用一节课的时间，让学生分层或分组（4—6人为一组）相互交换作文，进行评改，写好评语，以便交流。教师可以融入某一小组中，下水作文由学生评改。评改之前教师要让学生明确评改细则（可给每个学生复印一份），要让大家知道从哪些方面评改作文，划什么等级，打多少分。
大作文（40分）
★一类文（37-40分）思考深刻，主题鲜明，材料精当，结构严谨，语言通畅。（一上40 、39，一中38，一下37）
★二类文（32-36分）生发自然，主题明晰，材料具体，结构合理，语言通畅。（二上36 、 35，二中33、34，二下32）
★三类文（26-31分）材料扣题，主题集中，材料贫乏，结构一般，语言通顺。（三上31、30，三中27—29，三下，26）
★四类文（20-25分）有所思考，主题不明，材料空洞，结构散乱，语病较多。（四上25、24，四中21—23，四下20）
注：内容特别差，错别字过多而影响表达的作文；抄袭文章的评19分以下。（五类文，偏题的，未写完整又字数达不够的）
小作文（20分）
一类文（17-20分）想象合理，语言简明，各种几何图形之间可能存在的几何关系交代清楚。（一上20、19，一中18，一下17）
二类文（14-16分）想象一般，语言通顺，各种几何图形及图形之间可能存在的几何关系基本交代清楚。（二上16，二中15，二下14）
三类文（13分以下）想象贫乏，语病较多，各种几何图形及图形之间可能存在的几何关系交代不清。（三上13，三中12、11，三下10）（四类文：偏题的，未完成字数太少的10分以下）
（▲书写潦草，错别字直接影响作文评分）
（说明：以上括号中的内容为本人参加中考阅卷的真实体验）
师生相互评改，写出他人作文的亮点与不足，提出修改建议，先在小组内交流，然后小组推荐优秀习作或问题作文，全班交流，可让优秀习作者讲述他（她）解题、构思、创作的全过程，可相互解答写作过程中的疑难问题，可针对评改等级的分歧进行面对面的沟通，可让学生谈谈评改教师下水作文的体验，可师生共同总结此次作文训练的成功心得和存在的不足或指出急需改进问题。最后对各自的作文进行升格