第1个回答 2022-07-02
心理发展是主体与客体相互作用的结果。
皮亚杰的认知发展理论提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果。主体与客体相互联系、相互制约、相互转换，主体与客体的相互作用受个体主观能动性的调节，心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。
皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”。个体经过四个过程，建构自己的认知理论。
1，图式。图式即认知结构，是人脑中已有的知识经验的网络。图式具有对客体信息进行整理、归类、改造和创造的功能，以使主体有效的适应环境。图式的这种认知结构不断从低级向高级发展，并经历着不断建构的过程。
2，同化。同化是指主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。同化过程是主体过滤、改造外界刺激的过程，通过同化，加强并丰富原有的认知结构。同化使图式得到量的变化。
3，顺应。顺应是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程。顺应使图式得到质的改变。
主体通过同化和顺应建构新知识，不断形成和发展新的认知结构。
4，平衡。平衡是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向。主体与环境的平衡是适应的实质。
当我们明白了认知理论的这四个过程，我们在学习或者服从单位领导的过程中，就要先把老师或者领导的观点完全的接收过来，经过一段时间的应用，也就是同化的过程，最后变为自己内心的观点，产生了新的图式，使整个心理状态达到平衡状态，便有了新的适应。
当求助者出现心理问题时，是他们的认知结构不适应当前的环境，我们要解构他原来的认知，让他建构出新的认知。用求助者的思维解决求助者的问题一定是无效的，因为他的思维就是由他的认知结构产生的，他的认知结构导致了他的不适应。要解决他的问题，需要建立一个新的认知结构，因此要看到他的对立面，解构他原来的认知，让他看到自己的盲点或局限。
当他原来的认知结构被解构以后，就会建立起新的认知结构，我们也可以帮助他建立新的认知。通过布置作业，至少坚持21天以上的行为，新的认知经过同化，逐渐内化成为自己的一种习惯，也就是进入顺应状态，形成新的认知结构。这时原来的问题便解决了。
当然要改变求助者的认知，一定是求助者主动愿意做出改变。如果不是求助者主动要求，或者他不相信你，他不会改变自己的认知，也不会跟随你的认知去建构新的认知，所以咨询需要信则灵。