应具备社会发展需要，产业发展需要，个人发展需要这三个思政目标。
（一）教师提高自身修养，发挥榜样引领作用农业专业课程思政的实施，前提是专业课教师要提高自身修养，成为政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师，给学生以良好的榜样示范，用自身的人格魅力去感召引领学生树立理想信念，形成正确“三观”。
一些教师在“授业——解专业之惑”方面确实起到了关键的作用，但在“传道——解精神、心理之惑”方面作用尚待挖掘。
究其原因，主要有两点，一是思想政治教育意识欠缺。在中职学校，思想政治教育大多只存在于德育课堂上，较少与文化基础课程和专业课程结合;在农业专业课教学中同样存在这样的问题，教师只是教给学生知识和技能，且以够用为标准，思政教育内容在农业专业课程中渗透不足。
二是思想政治教育能力欠缺。农业专业课教师长期进行专业课教学，对思想政治教育了解不多，知识体系不健全，更不知如何将思政教育和专业知识的传授有机结合，导致专业课程教学与思想政治教育不能相互配合，形成协同效应。
针对问题所在，可从以下三个方面解决。第一，教师要树立大思政理念，认识到这不仅是思政教师的职责，也是专业课教师的职责所在，从而有意识地在专业课堂内外进行思政教育。
第二，教师要提高自身政治修养和育人能力，给学生起到良好的榜样示范作用。
教师要有正确的政治方向，良好的职业道德，热爱职业教育，关心爱护学生，精于业务，勤于探索，甘于奉献，服务“三农”，善于团结协作，为人师表，用自身的言行去影响学生，感召学生，塑造学生的思想品质。
培养学生良好的职业道德和“为农服务”的决心和信心。第三，从学校、系部及个人层面，加强专业教师与思政教师、班主任的交流学习。
专业教师、班主任多到思政教师处了解思政课程体系，共同探讨思政有机融入专业课程的内容和衔接点;思政教师多了解专业群建设，了解学生的顶岗实习内容，相关企业文化、职业道德、职业精神，才能够在思政课堂教学时创设和专业相关的教学情境，引入与思政内容契合的专业案例，让专业课与思政课同向而行。
思政教师从班主任处了解班级整体情况及学生个人的心理状态、思想品德状况、行为习惯情况，在专业课堂上可以提供展示的平台，有机渗入心理引导，因材施教，因势而为。
让班级形成一个良性的思政教育环境场，给学生以潜移默化的影响。
（二）深入挖掘思政资源，有机融入思政教育深入挖掘农业课程，每门专业课都蕴含着大量的思政教育资源，找到合适的切入点，可以在传授专业知识的同时引领学生的核心价值观，使学生在掌握专业知识和技能的基础上提高人文素养。
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