论述知识与能力的关系
字号： 大大中中小小
传授知识与培养能力的关系问题，是国内外教育界长期争论的问题。在争论中提出了多种不同的见解，其中有两种对立的意见：一种意见认为，知识是能力的基础，没有知识就没有能力，掌握了知识，自然就会有能力，因此，传授知识比培养能力更重要；另一种意见认为，在当今科技革命，“知识爆炸的年代，”授之以鱼，不如授之以渔，”培养能力比传授知识更重要。持这两种意见的人，虽然能用不少理由来正面论证自己的观点，但又很难有力地否定对方的观点。怎样认识传授知识与培养能力的关系，一般认为以下几个方面应取得共识：
(1)掌握知识（含技能）是发展能力的基础 学生对基础知识理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能越熟练，越有利于能力的发展。如果离开掌握知识的活动去谈发展能力，则能力就成为无源之水，无本之木。就是说，有了较丰富的知识，才可能有较强的能力，不能离开传授知识来培养能力。同时，能力发展又是掌握知识的重要前提。掌握知识快慢、难易、巩固的程度又依赖于一定的能力，没有一定的认知能力（如感知能力、记忆能力、思维能力等）就不能掌握知识，知识掌握受能力的制约。能力越发展，知识掌握得越好。而且掌握知识的目的，也在于发展能力。因此，传授知识与培养能力是对立的统一，它们相互联系，相辅相成，两者都是教学的基本任务，都很重要，不应有轻重之分；两者应是同时进行的，不能有先后之分。
(2)知识与能力之间不仅有联系，而且有区别 所谓区别，是指知识和能力是两个不同的概念，各自有着不同的内容，彼此不能划等号。知识是人们对客观事物及规律的认识所做的概括，是从社会实践活动中总结出来的，是头脑中的经验系统，是客观规律在头脑中的反映，知识有量的规定性；能力是心理过程的个别特点，它是在实践活动中形成和发展起来并保证活动胜利完成的个性特征的综合，是获取经验的心理发展水平。实践证明，知识掌握和能力发展不一定同步，它们之间存在着差别。许多事实也说明，同样的考试分数在不同学生身上有着不同的含义。有的学生分数高发展水平也高，表现出善于观察，反应敏锐，思维有条理，能综合运用所学知识，创造性地解决问题；有的分数高是靠死记硬背得来的，理解能力差，思路狭窄，常常知其然不知其所以然，即所谓“高分低能现象”。
(3)知识与能力之间的转化需要具备一定的条件 知识的掌握是形成能力不可缺少的前提。但是，学生能力的发展不是在传授知识的过程中自发地进行的。认为学习了知识就自然而然地发展了能力，或有了能力就自然掌握了知识的看法都不符合实际。知识和能力之间的转化是需要具备一定的条件的。并不是学生的学习活动对能力发展的影响起促进作用，有的还对发展起阻碍乃至抑制作用。因此，教师们在抓好“双基”教学的同时，要创造多种有效的条件和方式，把传授知识和发展能力统一起来，使学生成为有知识和有智慧的一代新人。
知识与能力的区别与联系
知识是人类生产和生活经验的总结，知识是各种各样的，如物理知识、化学知识、人际交往知识、管理知识等等，而且发展十分迅速，以致于人们用“知识爆炸”来形容知识的增长。知识是我们适应社会和工作的基础，没有知识我们就会被社会所淘汰。技能是对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作。如学习绘画、打字、开车、电焊、修理等等。
农民进城就业既需要知识也需要技能，学习知识是掌握技能的基础，如果没有驾驶的知识、不懂得车辆的结构和性能，驾驶技能的掌握就会受到限制。知识的多少决定着技能掌握的快慢和深浅，技能的掌握又反过来影响知识的学习和发展。由此可见知识与技能的联系是十分密切的。
知识与技能又有明显的区别。首先，他们获得的途径不同，知识可以从书本上来，可以靠灌输来获得；而技能只有通过实践和反复联系才能获得，通过反复联系可以使局部动作联合为一个完整的动作技能。一般的学校教育不能代替技能的训练，因此，在从事一种新工作之前，都需要进行技能的训练，以提高工作效率。其次，他们在实践中的作用也是不同的，知识只有通过技能才能在生产中发挥作用，要把知识变成生产力必须依靠技能。正是在这个意义上，用人单位更需要掌握了一定技能的人，仅有知识而缺乏技能所谓“高分低能”的人是不受用人单位欢迎的。
能力与知识之间有什么关系
摩天大楼离不开坚厚地基一样，各种机智的能力都离不开扎实的知识，如培根说：“知识就是力量。”正是知识，创造了能力，如果瓦特没有物理学知识，他也就不可能发明蒸汽机的能力了；如果居里夫人没有高深的理化知识，她也就没有发现镭的能力了……可见，知识是一切能力的来源，没有知识，就不可能具备能力。
知识是种子，能力是树干 。只有种子发芽，才能长成参天大树。两者之间是辨证关系，我的结论是：学习知识，形成能力，面向未来，迎接挑战！
把知识转化为能力
现在人们都在加强学习，而把知识转化为能力，则是一个需要认真加以解决的问题。
当今社会发展迅速，很多人有一种危机感、落伍感，意识到自己的知识匮乏。面对迅猛变化的经济、政治、文化、科技和社会生活，显得有些措手不及、无所适从。于是下决心刻苦学习，不断丰富和充实自己的知识，改善和优化自身的知识结构，拓宽知识面。经过努力学习，掌握了一定的知识之后，是否就拥有很强的工作能力呢？我们说，知识和能力是密切相连的。知识是基础，没有这种基础，能力就无从谈起，但知识只为能力提供了可能，知识并不等于能力。战国时赵国名将赵奢的儿子赵括，少时学兵书，善谈兵法，谁也难不倒他。后来代廉颇为将，因未把书本上的知识转化为能力，不会指挥作战，结果，长平之战，为秦军所大败。由此可见，不能把认识世界的知识转化为改造世界的能力，那就是高知低能、书呆子一个，只会纸上谈兵。
怎样才能把学到的先进科学理论和先进的文化科学知识转化为能力呢？丰富的实践活动是转化的重要途径。古人云：纸上得来终觉浅。也许你满腹经纶，也许你才高八斗，如果这些理论上的知识没有运用到实践中去，不能在实际工作中加以磨练和检验，那么你的能力就不会增长。现实生活中，有些人之所以能脱颖而出，就是因为他们不仅善于学习，更善于实践。在实践中不断积累经验，使理论知识成倍地转化为工作能力，去实现自己的奋斗目标。
主观能动性是知识转化为能力的“催化剂”。为什么知识水平相当的人，实际能力的差别却很大？其原因在于是否善于实践和总结。所谓主观能动性，就是能够将掌握的科学理论知识与实践经验创造性地糅合起来。在糅合的过程中，善于修正、完善、发展相互的长处，使彼此更加适应、吻合。这就是知识转化为能力的科学方法。我们只有掌握、运用这种科学的转化方法，我们的能力就会不断得到提高。
求知识、技能和能力的关系的一篇文章！
谈知识、技能、能力的关系与高等教育和基础教育相比， 职业教育有三个特点：一是技术型， 而非学术型； 二是工艺型， 而非设计型；三是管理层， 而非决策层。
从这三个特点出发， 职业学校学生的培养目标应该是， 使学生掌握一定的文化、专业理论知识， 具备熟练的专业技能， 确有一技之长， 同时又要具有适应、参与现代社会活动的能力。在教学过程中深入理解和正确处理知识、技能和能力的关系， 把学习知识、训练技能、培养能力贯穿于整个教学过程之中， 有利于协 *** 学活动， 有利于培养目标的实现。
一、学习知识是前提从知识和能力的发展来说， 知识是能力发展的基础，能力是知识发展的前提条件。没有学习知识这个前提，学生对劳动技能的掌握只能是简单地模仿或是“照葫芦画瓢”， 这无异于过去的“学徒制”。
具有相应的文化、专业理论知识， 再经过一定的训练与实践， 学生在技能的形成和巩固的过程中， 就能通过对所学知识的联想与综合， 举一反三， 触类旁通， 达到快捷、高效、扎实的效果。知识的学习与掌握为学生技能的形成和能力的发展奠定了坚实的基础。
二、训练技能是重点所谓技能是指人们运用有关知识， 顺利地完成某项任务的一种机体活动方式或智力活动方式， 分为动作技能和智力技能。动作技能是以外部动作占主导地位的技能， 它是以肌肉、肢体动作和动觉分析器官的协调运动为特点的。
比如， 学生对机器的操纵和调整； 应用錾、锉、锯等工艺方法对工件进行切削加工等等， 都是动作技能。智力技能是以抽象思维活动为主导的解决实际问题的技能， 是在不断的认识活动过程中形成的。
如感知、想象和思维等， 而以思维为主要成分； 掌握正确的思维方法是智力技能的主要特征。智力技能是在生产实践活动中积累起来的一种调节智力活动和经验的综合能力，智力技能与动作技能同样是在大量地、反复地练习中得以形成和巩固的。
动作技能与智力技能是密切联系、不可分割的， 动作技能本身就有智力活动参加， 包含有智力技能的成分。如钳工对工件熟练地锯、锉、錾等主要是手、臂、眼的配合动作， 但如何锯得准确， 锉得规矩， 錾得平整， 满足图样的技术要求， 却受到主观意识的支配， 也就是有智力活动参与。
同样， 智力技能也受到动作技能的制约，很多智力技能往往是通过动作技能表现出来的。训练技能是职业学校教学的重点， 无论是理论教学还是生产实习教学都是要把训练和巩固学生的技能放在突出的位置， 建立可行的技能训练体系， 明确等级水平，训练方法和训练时间； 教学过程中要重视技能形成的过程和规律， 给学生创造动手和动脑的条件， 通过教师的讲解、示范和学生的反复练习与实践， 真正使学生的技能达到协调、熟练和完善的程度。
三、培养能力是目的培养和发展学生的能力， 是职业教学的最终目的。不论是学习知识， 还是训练技能， 都是围绕培养学生具备参与社会活动、从事经济建设的能力这一目的进行的。
在社会实践中， 单一的能力是难以发挥作用的， 任何一种活动都取决于各种能力有机结合。所以我们在教学过程中必须注重对学生综合能力的培养。
职业学校学生能力的最佳结构应包含以下几个基本要素： 一是自学能力。职业学校学生在校学习理论知识的时间有限， 培养学生运用正确的学习方法， 独立地进行学习的能力是必要的。
各学科教师在教学中要注意培养学生熟练地使用工具书的能力； 阅读参考书和科技资料的能力等。自学能力的形成为学生进一步发展打下良好的基础。
二是表达能力， 指用各种方式表达自己思想感情和意图的能力。包括语言表达能力、文字表达能力、图像表达能力、数理计算能力等。
三是创新能力， 包括发现问题和提出问题的能力， 创造性地分析问题和解决问题的能力， 探索新知识的能力等。创新能力是现代青年奋发向上、开拓进取的前提条件。
四是独立工作能力，是反映运用所学理论知识和掌握的操作技能独立完成实际工作的能力； 还有计划能力、组织能力、自我评价和自我监督的能力等。具备这些能力是学生在校学习和走向社会所必需的。
不论是理论课教学， 还是生产实习教学， 都应遵循学习知识、训练技能为培养和发展能力服务的原则， 引导学生自觉地把学习知识、掌握技能转化为实际能力。把学生培养成为具有一定的文化专业知识、娴熟的操作技能、能够适应社会发展、具备参与经济建设能力的技术人才， 这就是对职业学校教学的要求。
综上所述， 在职业学校教学中深入理解和正确处理学习知识， 训练技能与培养能力的关系是十分必要的，三者是既有区别而又密切联系的有机整体。以学习知识为前提， 以训练技能为重点， 以培养能力为目的， 这才能真正体现职业学校教学的基本特点。
知识重要还是实践能力重要？？？
曾经听到过这么几句话
是清华校长对毕业生说的
未来的世界； 方向比努力重要 能力比知识重要 健康比成绩重要 生活比文凭重要 情商比智商重要
现在的社会人们常感叹上大学不如去高技
出来掌握一技之长有饭吃
而大学生出来除了文凭什么都没有
充其量也就那么一张破纸
书本的理论虽然有用
但没有实践跟随就永远追不上社会发展的脚步
我是这么理解的
但每个人的思想不同
或许会有自己的想法与做法吧
知识与能力的区别与联系
知识是人类生产和生活经验的总结，知识是各种各样的，如物理知识、化学知识、人际交往知识、管理知识等等，而且发展十分迅速，以致于人们用“知识爆炸”来形容知识的增长。知识是我们适应社会和工作的基础，没有知识我们就会被社会所淘汰。技能是对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作。如学习绘画、打字、开车、电焊、修理等等。
农民进城就业既需要知识也需要技能，学习知识是掌握技能的基础，如果没有驾驶的知识、不懂得车辆的结构和性能，驾驶技能的掌握就会受到限制。知识的多少决定着技能掌握的快慢和深浅，技能的掌握又反过来影响知识的学习和发展。由此可见知识与技能的联系是十分密切的。
知识与技能又有明显的区别。首先，他们获得的途径不同，知识可以从书本上来，可以靠灌输来获得；而技能只有通过实践和反复联系才能获得，通过反复联系可以使局部动作联合为一个完整的动作技能。一般的学校教育不能代替技能的训练，因此，在从事一种新工作之前，都需要进行技能的训练，以提高工作效率。其次，他们在实践中的作用也是不同的，知识只有通过技能才能在生产中发挥作用，要把知识变成生产力必须依靠技能。正是在这个意义上，用人单位更需要掌握了一定技能的人，仅有知识而缺乏技能所谓“高分低能”的人是不受用人单位欢迎的。
能力和知识,技能三者间的区别和联系
能力和知识、技能三者间的区别：
1、三者的心理学定义不同
知识是人脑对客观事物的主观表征。
技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。按活动方式的不同，技能可分为操作技能和心智技能（智力活动）。
能力则是学习者对学到的知识和技能经过内化的产物，是使活动顺利完成的个性心理特征。
2、相关系统不同
知识是人脑对客观事实的主观表征，与人脑相关，反映人脑的活动。
技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，它主要表现为动作执行方式。
知识和技能都是能力结构的组成部分。
3、判断标准不同
知识以多少为判断标准；
技能以高低为判读标准；
能力以强弱为判断标准。
知识、技能和能力三者之间的联系：
1、知识是技能和能力的基础，知识和技能又是能力的基础。但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。
2、能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。
3、能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。从一个人掌握知识、技能的速度与质量上，可以看出其能力的高低。
4、能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。两者是互相转化，互相促进的。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考