一、要克服不良的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说,这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成,只有在正确的指导下,在阅读实践过程中逐步培养。因此,每次进行阅读训练,都应向学生提出一些具体的要求。例如:1)阅读时不要出声,要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号,速度要比出声阅读快得多。2)不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。3)不要一见生词就查词典。
二、正确处理生词,扩大词汇量
阅读技能的高低与词汇量的大小密不可分。有限的词汇量是影响阅读效率的一大障碍。词汇量小不仅影响阅读的速度和质量,而且还影响阅读者的兴趣和信心。反之,词汇量越大,阅读面越广,视野就越开阔,阅读理解的准确度就越高,阅读兴趣就越大。新课标要求高中学生英语课外阅读量应累计达到30万词以上,而目前大部分的学生词汇量偏少, 这是影响学生阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢? 以下是几种有效的办法:
1. 对不重要的生词,如不影响阅读理解,可以跳读。例如:
Her son, dressed in a blueblazer went to the table and began to gobble. He hadn’t eaten anything in a whole day. So all the dishes: Beefsteak, bacon, tasted more delicious then ever.
在这一小段中尽管可能不认识文中的 blueblazer gobble, beefsteak和 bacon等几个词,但跳过去之后并不影响我们的理解“她儿子饿极了,一坐下来就美美地大吃一顿”这一信息。
2. 学会猜测词意。
对于不妨碍文章理解的词,可以跳过去。但如果有关键词不懂,就会影响整句、整段、整篇文章的理解。因此,学会猜测词义是提高阅读速度的有效手段。通常可以通过以下方式进行:
(1)根据定义猜测词义
一般情况下,作者总是尽可能地为读者提供一些方便,作者对读者不熟悉或有不同解释的词汇、术语、概念都要下一个定义。因此,识别定义对猜测词义和概念是大有帮助的。一般来说,在英语材料中定义有以下几种情况:
①直接阐述。如:A compass is an instrument that you use for finding directions.在这句话中,compass意为指南针。
② 定义由破折号、逗号、圆括号、方括号引出。例如:Carbon nonoxide (co) is a nox Tous gas which can cause death. 在这一句中,Carbon nonoxide 是生词,但后边括号给出了说明。是一氧化碳,noxious又是生词,后边的定语从句指出noxious gas 是一种能够致人死地的气体,因此可以断定noxious是“有害的”意思。
③ 定义由that is, such as, in other words, that is to say, for example 等词语引出。例如:Mary felt perturbed, that is, she was greatly disturbed by her sister’s action.由that is 后解释得知perturbed 意为disturbed (扰乱)。
(2)根据同义或反义猜测词义
如:His father is an oculist, or an eye-doctor. 从“or”这个词可以看出,oculist与eye-doctor是同义词,那么oculist就是眼科医生的意思。
(3)根据构词法猜测词义
根据构词法来识别生词,很重要的构词法是词缀。英语是一门词缀很丰富且活跃的语言,通过已知的词缀和已知的词根,一般能猜测出生词的意义。
①常用否定词缀有:dis-,in-,un-,im-。如:dishonest,incapable, unable,impossible。
②常用表示程度词缀意为“很大”的有maxi-,over-,如:maximum, overeat;意为“很小”的有mini-,如:Minimum。
③ 表示学科的词缀:-ic,-logy,-graphy,如:logic,biology,biography。
④常用名词后缀:-er,-or,-ion,如:worker,doctor,action。
⑤常用动词后缀有:-en,-ify,-ate,如:soften,beautify, separate。
⑥常用形容词后缀有:-able, -al, -ful,如:movable, educational, beautiful。
⑦常用副词后缀有:-ly,如 possibly。
(4)根据经验和常识猜测词义
在阅读过程中,一个人的经历和阅历,或称经验和常识,对猜测词义和理解读物内容均起着十分重要的作用。一个人的经历越丰富,知识面越广,猜测生词的能力就越强。如:
The door was so low that I hit my head on the lintel. 根据常识可以推断出Lintel 的词义是“门楣”。
当然,一篇文章不可能每个生词都能猜测出来,但每逢生词就查字典,阅读速度就会减慢,以致影响理解甚至感到厌烦。最佳的方式是两者有机结合,要根据需要有重点地查阅部分生词。这样,既可以加深对生词的理解和记忆,又可以提高阅读的速度。
三、掌握句法知识
掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章,还要掌握句法知识。句法知识掌握不好的学生很难理清头绪,无法理解文章的内涵。长句、难句就是指含有各种从句的复合句,并列连词连接的并列句或者是多种形式的定语、状语、插入语,还伴有分隔、倒装或省略。
四、定时定量阅读,提高阅读速度
在高考中,阅读理解一共有5篇,占试卷总分值近27%,而且其他部分,如完形填空、短文改错都以之为基础,要保证在120分钟内完成整套试卷,我们必须要确保在35到40分钟内完成5篇阅读理解理解文章。所以,为了适应考试需要,教师在上课前或每星期安排一两节课,精心选择有关英语社会文化、科学技术、风土人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的短文,在规定时间内让学生完成阅读任务,要求快速、准确。如在课前25分钟,要求学生完成一篇完形填空、三篇阅读理解,完成之后马上分析讲解,指导一些阅读方法和技巧。这样不仅能培养学生阅读时注意力集中的好习惯,同时也能使学生提高阅读速度。
五、指导学生掌握阅读技巧
1. 略读:通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读做准备。
2. 跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等,把握住关键词,利用语法过渡词、语气转折词及时态等,抓住文章脉络。
3. 细读:分段细读,注意细节,注意语言结构,分析语言点,抓住主要事实、关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。
4. 推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测。对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法,引导学生学会根据上下文进行推定。
5. 概读:要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读,以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌。
6. 带着问题阅读短文,根据不同题型,选用不同阅读方法。即先看问题,再决定选用跳读、略读和精读方法,这样做目的性强,能收到事半功倍的功效。
总之,想要提高阅读理解能力,决非一朝一夕之事,还得多读多练。在多读多练的同时,认真总结适合自己的阅读技巧,往往会收到事半功倍的效果。
记得好评哦
温馨提示:答案为网友推荐,仅供参考