并非如此，如果真的认为所有的老师不喜欢让孩子到外面补课，那真的是有些天真了。
关于这个问题今天就来写一写我小孩上小学后的一些感受。
我家大宝是2011年7月份出生的，也就是在9月1号入学时已经满了6周岁，符合上小学的年龄，所以到了年龄我们就直接让孩子读了一年级，没有另外选择幼小衔接班学习。同时因为之前读的是公立幼儿园，按照教育局的要求公立幼儿园都不能小学化，也就是不能提前教孩子小学的知识，主要是指拼音和数学加减法运算等。所以，我大宝在读一年级的时候几乎是没有什么拼音和数学基础的，只是我自己在家带他读过一些注音版的书和儿歌。
因为我比较赞同孩子在适当地年龄做适当的事情，拼音和数学运算都是一些基础的东西，等到上小学了，老师教了自然也就能够学会了，没有必要提前去学，提前学了反而会在一定程度上影响孩子的上课积极性。
然而，我的这个想法终究还是太简单，不知道现在的小学和以前相比有了太多太多的变化。等到孩子真的上了小学后，我才知道没有提前给孩子打好一些基础，让孩子和自己的压力有多大，孩子学的好吃力，让我们看得好心疼也很着急。
为什么呢？他们班上绝大多数孩子几乎都是2010年9月之后出生的孩子，因为没有到入学年龄所以都多上了一个幼小衔接班，有了基础。年龄比我儿子大，基础比我儿子好。老师上课讲拼音的速度非常快，因为整体基础比较好，所以老师不会因为个别同学的基础不好而放慢讲课节奏，也不会像以前的老师那样某个孩子不懂或跟不上节奏而在课后另外花时间给孩子进行补课讲解，一切都必须要家长配合解决。
所以，每天晚上我要花上几个小时陪孩子一起做作业并进行辅导。尽管，孩子很努力，也很好学，但是毕竟从幼儿园到小学孩子需要花时间去适应，更需要花时间去对所有的知识进行理解和吸收。
不出所料，在入学一个月后的月考中，我孩子成绩不是很理想排在了中等偏下。成绩出来的当天老师就在群里公布了所有孩子的成绩，并要求成绩不好的孩子家长多花心思去辅导孩子。而我儿子仅因为第一次成绩没有考好就被老师进行了否认，说我孩子没有他们想象中这么厉害，你们家长要多花心思。说实话我当时听到这句话是非常气愤的，不管是老师有意还是无意，仅凭这一次考试，而且是刚入小学一个月的第一次小考试就否认一个孩子并给孩子下定义贴标签，换成是谁心里都会不高兴。同时，儿子不止一次在我面前说过他不喜欢语文，我只能不断的鼓励他，想办法引导他，让他对语文保持一种热情和兴趣。
通过这些事情就可以想象孩子在学校老师给到的压力有多大。这样的事情不只是我孩子遇到了，在与身边很多家长聊过，都有过类似的情况。现在我们孩子所在的学校，每天放学后都有很多不同辅导机构到学校接孩子，那队伍的长度有增无减。
现在对于大多数的老师来说相比之前更加注重的是自己业绩和在学校的知名度，也不愿意像以前的老师那样花费更多的时间去对孩子进行课后的辅导。孩子成绩不好时，老师们就会向孩子和家长施加压力。
而大家都明白，并不是所有的家长都有那么多时间陪孩子一起学习，也并不是所有的家长都能够很好的对孩子进行辅导。自然在这样的情况下家长只能够选择让孩子去外面进行补课。
只要孩子的成绩能够上去，老师自然就高兴，而采用什么样的方式他们不会那么在乎。
我是一名教师，我的同事都是老师，朋友中也有老师；有些老师会送孩子去外面补习，有些不会让孩子进行补习，不能一概而论。这里只是说说我自己的一些看法。
事实上我不喜欢补课，甚至于相当反感；所以从我的孩子读小学开始一直到初二，我从来没有给她补过课。因为我一直有这样一个观点：一名学生如果能够通过补课，就把成绩提高上去的话，那么不是补课的功劳，而是证明学生在上课时就没有认真听讲。
这样的状况一直持续到孩子开始读初三，然后，我就开始焦虑了。
看着孩子在班级里的成绩，似乎一直是中等水平，不算太差但也不算很好；看着周边的孩子似乎都在补课，然后随着中考一天又一天地临近，我真的开始焦虑。
于是，我也做了一件事情，那就是帮她报了补习班，然后开始送女儿外出补课；一共三门，几乎占据了整整一个周六的时间。
在整个初三的学习过程中，女儿的补习几乎是风雨无阻地进行着；女儿很辛苦，几乎没有休息调整的时间。但等到考试成绩出来之后，我却哭笑不得。
经过了一年校外辅导的三门学科，中考的成绩和往常的水平是一样的；而另一门没有经过校外辅导的学科，中考成绩却是一下子提高了许多。而这一门一下子提高很多成绩的学科，据授课老师说，是因为到最后的时候我女儿一直主动去问问题，而且问题都很有深度；老师就知道我女儿对这门学科是真的感兴趣了，也知道她一定能够学好的。
所以通过亲身经历，我觉得补课并没有我们想象中那么威力大，或者说那么无所不能。说到底，如果孩子自己主动想去学习了，那么成绩一定会提高的；至于补课，很大程度上是只是一种心理安慰吧。