青春期孩子的教育
1、教育的几个基本原则
既要有家长的权威，又要与他们建立一种平等的朋友式的关系——
一方面，要相信学生有独立处理事情的能力，放手放心地尊重学生的人生选择；
一方面，又要在他们遇到困难或失败时，帮助他们分析事物、明辨是非。
第三方面，不能迁就学生的不合理要求和不良行为，以防学生以后总是用反抗的方式来要挟老师和父母。
⑴ 、温馨的教育——温馨的家庭氛围
关怀爱护的立场 民主平等的关系 和蔼轻松的语言 探讨商量的气氛
最重要的基础：和谐、充满亲情和友情的家庭关系 。
⑵、教育中的“三视原则”
俯视——家长的权威
平视——朋友的关系
仰视——欣赏你的孩子
学习的本质是在于学会生存，学习的内容是四个学会——“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”。而根据建构主义的理论，知识只能是靠学生自身在感悟和体验中获得，能力只能在学生亲自的动手实践中获得，价值观是学生日常的观察和约束中内化而形成。
你舍得让你的孩子吃苦吗？（吃苦耐劳、责任感）
你舍得让你的孩子吃亏吗？（受挫力、合作能力）
你舍得让你的孩子冒险吗？（创新能力、拼搏精神）（险，必须在可控范围内）
学习的本质是在于学会生存，学习的内容是四个学会——“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”。而根据建构主义的理论，知识只能是靠学生自身在感悟和体验中获得，能力只能在学生亲自的动手实践中获得，价值观是学生日常的观察和约束中内化而形成。
认可、同情、帮助、引导、教育是最基本的原则
2、目前家庭教育中存在的偏差
重学习轻品德的倾向
重分数轻习惯的倾向
重结果轻过程的倾向
重成绩轻能力的倾向
包办的倾向——袋鼠妈妈
溺爱、放纵和暴力、专制两个极端
3、快乐的家庭教育的几个因素
家庭结构是否健全
家庭关系是否和谐
家庭文化是否理性
家教方式和内容是否正确
亲子情感是否亲密
夫妻间教育观点是否一致
4、细节决定成败——良好习惯的培养
习惯决定行为，行为决定品质，品质决定命运。（好习惯主宰人的一生）
⑴、养成孩子好习惯的原则
言传身教
放手让孩子去实践
强制约束和教育
从小事作起，在生活中点滴培养
⑵、家长应该着重培养孩子的几个良好习惯
行为习惯：优雅的气质和文明的举止
生活习惯：整洁卫生、锻炼、吃饭和睡眠……
学习习惯：刻苦、踏实、认真、细致、宁静、预习、听课、巩固、科学分配时间……
探究习惯：善于观察、勤于思考、勇于创新
⑶、目前中学生普遍存在的不好习惯
懒惰，怕困难，责任感、意志力不强
追求另类、新奇的服饰、发式
不能长时间持续的专注和挡不住诱惑
全凭兴趣取舍（包括吃饭和学习）
马大哈
不能有效控制自己的情绪
5、 培养孩子的非智力因素（情商）——孩子成长的基础
什么是情商：是信心、恒心、毅力、忍耐、直觉、抗挫力、合作精神……一系列人的心理因素，是一个人感受理解控制运用表达自己情感以及他人情绪的一种能力。
1990年美国心理学家彼得·沙洛维和约翰·迈耶，他们提出了“情商”这个词——情感智商；英国心理学家比尔·里卡多说，决定一个人成功的80%是情商的作用，只有20%是智商的作用。
1995年，美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼写了一本书叫《情绪智力》，他提到了一些情绪的问题。他概括了人有五大情商能力：
⑴、认识自身情绪的能力，又有人管它叫情绪觉知。（很多人容易把单位的气发泄到家人身上，也有把家里的气发到同事身上，自己还不知道）。
⑵、妥善管理情绪的能力，不要让自己的情绪随意发泄（情绪化）。
⑶ 、自我激励的能力。
⑷、认识他人情绪的能力。
⑸ 、人际关系处理能力。
他对188个公司的高级主管进行了测试，发现情商的影响力是智商的9倍。
他通过研究发现了一个趋势，现代儿童的特点—孤单、忧郁、任性、好动、焦虑、易怒、冲动；这种现象令世人震惊。
（在今天中国的独生子女群体中，这种现象更为严重）
他谈到智商高的人不一定能持续成功，智商一般，情商很高的人，反而能成功。
他写道：“真正决定一个人成功是否的关键，是情商能力，而不是智商能力。”
诸葛亮与周瑜的比较。
独生子女们的情商是很低的，近年来，关于孩子厌学、网恋、早恋、孤僻甚至犯罪的报道屡屡出现，且对亲情冷漠、不与父母沟通（甚至要挟）、存在人际交往障碍等问题的孩子也越来越多……人们习惯性地将这些孩子称为“问题孩子”。据教育专家研究发现，这些“问题孩子”的智力水平基本正常，有的甚至智力超群，但“情商”却相对较低，情感世界多是一片荒漠。
当独生子女“对物不珍惜、对人不感激、对事不尽力、对己不克制”的时候，每位家长必须对自己的家庭教育进行深刻反思（学校固然有其教育的责任和义务） ，孩子是父母的镜子。
社会环境相同，学校环境相同，孩子年龄相近，为什么有的品学兼优，有的却成为“问题少年”呢？
怎样培养高情商 ？
⑴、训练情绪、情感。
第一，要驾驭愤怒情绪，方法有——拖延法、数数法、上厕所，理性的控制自己。
第二，克服紧张情绪。现代快节奏生活很容易使我们紧张。
第三，克服急躁情绪。培养自己的韧性。
第四，克服消极情绪。积极的心态、开放的心态、乐观的心态、成就感的心态。
第五，适当的宣泄。用语言、用行为来发泄，最好是面对大山大喊。
第六，学会放松。最好的方法是幽默。
第七，顾及他人的情绪。
⑵、学会处理人际关系。对人宽容、换位思考、学会关心、充满爱心、富有同情心、沟通协调、诚信正直、善于合作、乐于吃亏、奉献精神
⑶、善于乐观豁达。 乐观和悲观是情商的基础，而悲观的人永远是不能成功的。
⑷、积极向上进取。有进取心的人，总是对未来充满希望，一个连梦都不会作的人就是没有希望的。
⑸、善待人生机会。智商高的人会发现机会，情商高的人会抓住机会。爬起来比跌下去多一次就成功了。
当前，学生最需要培养的情感是：
培养孩子感恩的心
培养孩子的责任心
培养孩子的同情心和爱心
培养孩子的自觉性和自信心
培养孩子接受别人、接受自己的共处精神
培养孩子对待困难和挫折、百折不挠的勇敢精神
培养孩子控制自己，抵挡诱惑的能力。
1960年，著名心理学家瓦尔特·米歇尔，在斯坦福大学的幼儿园，选择一批4岁的小孩作了个软糖实验。
当代青少年在道德认知和道德行为上存在着分离的现象。在不太损害个人利益的时候，他们常常选择遵从道德的行为，同时满足一下自己的道德需要，但在道德要求与个人利益发生严重冲突的情况下，他们中的一些人则会选择违反道德的行为，以获得一己之利。因此，培养自己抵挡各种诱惑的自控力是很重要的。
6、帮助孩子“学会学习”
⑴帮助孩子树立正确的学习目标和学习动因
学习的目的重要的是获得“渔”，而不是获得“鱼”，也就是获得去探索、求知的方法和能力，而不一定是知识本身。
学习要达到的目标是：通过努力才能够而且能够达到的目标——跳一跳，摘得到。
学习动因最基本的思想是：学习是为自己明天的生存而奠基。
⑵帮助孩子掌握学习环节中的“五个重视”（教材、教师、课堂、训练、反思）和学习过程中的四个环节（预习、听课、巩固、反思提高）
依据教材 依靠教师 立足课堂 反复训练 不断反思
⑶树立科学合理的学习评价
科学的认识自己的孩子，理智的分析孩子的优点、缺点、特长等，为自己的孩子确立一个通过努力能够达到的学习目标，防止要求过高、过急，从而酿成悲剧，也要防止孩子将来从事自己并不擅长的专业。
美国著名教育学家加德纳《智力的结构：多元智力理论》（1983），提出了目前教育的两大基础理论之一的多元智能理论，人有八种智能。
语言智能 数理逻辑智能 视觉-空间智能
身体运动智能 自我认识智能 人际交往智能 音乐智能 自然智能
⑷帮助孩子克服学习中的疲劳现象
疲劳现象是有三种：
一是，指学生在长时间的学习过程中，产生的一种对学习的厌倦情绪，出现心理上的疲劳；
二是，学生学习效率下降，反应迟钝，注意力不集中，动作不协调等，生理上的疲劳；
三是，学生的学习成绩达到一定高度后，在很长一段时间内，学习成绩提高缓慢，甚至出现倒退，又称“瓶颈现象”。
疲劳现象容易使学生，出现厌学情绪，出现焦虑心理，甚至放弃学习。家长和老师，最是应该在这个时候给予学生鼓励和支持。
⑸帮助孩子科学的分配时间
中学阶段，学科较多，共有11门学科的毕业成绩（语、数、外、政、史、地、理、化、生、计算机、体育），在这10多门学科中，要根据轻重科学的分配时间。一般说来有以下几个原则：
薄弱学科重些
特别特长的重些
要中考或高考的重些
马上就要考试的重些
理科学科平时重些，文科学科考前重些
避免偏科现象和完全凭兴趣取舍，特别是注意因为不喜欢这个老师，而放弃这个学科。
7、培养优秀学生的心理特质
（1）能够运用有效的学习策略
（2）建立智力的增长观（个人的不断发展）
（3）高成就动机（追求卓越、追求成功）
（4）高自我功效感（在成功中获得幸福）
（5）对自己的行为负责
（6）坚持完成任务
（7）延迟满足的能力
五、家校联合—— 5 + 2 >7
家庭、学校、社会——学生受教育的三大场所，而家庭和学校又是最重要的，二者不仅紧密相联，互相促进，而又不能互相取代。
家长的优势：孩子的监护人，有权决定孩子的重大选择，有亲情，是孩子最可信赖的人，孩子最容易把情绪发泄的对象，最容易了解孩子心灵世界的人（知子莫若父）；是孩子终身的教师。
劣势：由于不是知识的传授者，孩子最敢于挑战、最敢于藐视的权威；家长对孩子的教育大多不理智。
老师和家长的优势和劣势，刚好相反。因此，学校和家庭的联合，老师和家长形成的合力，家长和老师的互相支持和信任，相得益彰是教育好孩子的关键。
1、家庭和学校的基本关系准则
没有任何冲突，只有共同的利益、共同的目标——一切为了你们的孩子、我们的学生。
互相信任 互相帮助 互相支持 互相促进
2、畅通的教育信息交流渠道
家长在入校时，就应该将孩子的所有特点（优点、缺点、特长、性格特点……）告诉老师，减少老师了解学生的时间，有利于老师对症下药，及时教育；
家长将在孩子处了解到的班级教育情况，特别是一些重大的隐患，及时的通报给老师，有利于老师及时发现、处理和纠正。
老师也应该将学生在校的学习、思想、情绪等情况通报家长，求得家长的帮助。
家长和老师互相交流，互相提高。
3、家长和老师教育威信的互相建立
家长和老师都必须成为学生心目中的榜样和权威，任何一方失去教育的权威，孩子的教育肯定会失败。
家长和老师都要肯定对方为学生的未来发展所付出的劳动，使学生产生感恩心态，来增进亲子间、师生间的情感，从而为教育扫除障碍。
肯定对方的劳动，不是要否定对双方教育存在问题的指出，这种交流应该是心态平和的，不是互相指责形式的，更不是互相诋毁的。
在学生的教育问题上，家长和老师是一荣俱荣，一损俱损。
4、家校教育各自不同的侧重点
学生的学习成绩的提高、学习方法的改进、应试能力的提高等有关学习方面的内容，肯定是以学校教育为主，家庭教育为辅。
学生的思想的培养、行为习惯的养成、意志力的锻炼、情商的提高、外在形象气质训练等方面，家庭教育是基础，学校教育是重要的补充，在现阶段，家庭和学校都是同等重要，需要花一起大力气的。
学生的身体健康状况、营养状况 ，生病的治疗等，服饰、发式的约束则是以家庭为主了（后勤部长）。
5、慎重给孩子请家教和在外补课
现在，盲目的给孩子请家教和在外补课，其实是家长的一种补偿心理在作祟，大多数情况的校外补课是没有作用，甚至是相反作用的。在以下情况下应该请家教：
⑴、孩子因病、因事，或者因为思想问题，或者学生某个学科有困难，在某一阶段（某科）的学习中出现遗漏和问题，针对这一部分内容进行补课；
⑵、因为参加竞赛或者某些特别的优势学科需要超越同班学习进度和深度的，可以请家教补课；
⑶、补课绝对不能超过学校教学进度而提前进行，这样会大大影响学生在课堂上的学习热情和听课习惯。
要知道学生80%的知识吸收，来自课堂。那些在校内上课都不认真的人，补课无益。
参考资料：成都市实验外国语学校---青春期孩子的教育
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