情绪调节和心理健康有着密切得关系：
（一）情绪调节有助于维持稳定的心理健康状况
我认为心理健康指一种生活适应和社会适应良好的状态，在这种状态下，个体能与他人建立、保持和谐的人际关系，能维持内在的身心平衡，并能发挥自身潜能，追求自我实现。要保持心理健康的状态，人们需要经常进行情绪调节。在学校和家庭中，维持和发展良好的人际关系需要有效控制不良情绪，维持或增强正性情绪。
近年来，人们对学业情绪的日益关注，也在提醒我们情绪调节对于心理健康的重要意义。学业情绪强调在教学或学习过程中与学生学业相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、失望、焦虑和气愤等。研究者和教育者均注意到，目前在一些儿童、青少年中，存在着较为普遍的消极学业情绪。例如，一些儿童、青少年表现出明显而持久的厌学情绪，一提起学习就心烦意乱，情绪低落，对作业有抵触情绪。这些消极的学业情绪若不及时加以有效的调节，就会影响他们的日常学习和学业成就，久而久之就会形成学习障碍，进而引发其他的心理行为问题。
可见，情绪调节是为了使人们在情绪唤醒的情境中保持功能上的适应状态，帮助个体将内部唤醒维持在可管理的或最佳表现的范围内。只有这样，人们才能适应社会，拥有和谐的人际关系，愉快地学习和工作，维持稳定的心理健康状况。
（二）情绪调节有助于促进个体的心理健康
当情绪调节使情绪、认知和社会行为达到协调，幸福感和生活满意度提高时，这种调节是良好的调节；当调节使个体失去对情绪的主动控制，身心功能受到损害，认知活动被阻碍，学习和工作的绩效下降，人际关系遭到破坏时，这种调节就是不良的调节。
良好的情绪调节可以促进个体的心理健康。如前文所述，认知重评就是一种最常用的良好的情绪调节策略。善用认知重评策略的个体，往往能有效改善情绪，提高自身的心理健康水平。认知重评策略抓住了情绪产生和调节机制中的关键因素——认知评价，这是情绪产生过程中不可或缺的环节。
学习一种良好的情绪调节过程，并在生活中不断重复这样的过程，可以在很大程度上重塑人们的神经系统，使神经元之间的相互联络发生结构上的变化，这样，主动的调节过程就有可能转变为自动的调节过程。我们知道，自动的调节是最不耗费认知资源的，因此，我们在教育实践中应该尽早引导儿童、青少年使用良好的情绪调节策略，尤其是认知重评策略，使良好的情绪调节成为一种习惯、一种稳定的自动化的过程，由此来塑造他们适宜的情绪反应模式，并使之成为其人格的一部分。
从20世纪90年代的“情绪智力”概念产生以来,情绪智力对人的成长和成功的重要性,越来越受到人们的普遍关注。本探究在前人探究的基础上,编制了中学生情绪智力问卷,运用自编问卷,探索中学生情绪智力在各个背景变量上的差异性。