无论何时，我们都很避讳谈及死亡，似乎谈论死亡是极其不吉利的事情，就连与“死”谐音的数字“4”也要尽量回避。人们把绝大部分的精力都放在了“如何活”，却很少去思考死亡的意义和价值，甚至认为死亡是一件晦气的事，避其远之而不及。
但懵懂的孩子终有一天会以某种方式接触到“死亡”，或许是爷爷奶奶的去世，或许是宠物狗狗的死去，又或许是瞥见电视上的新闻报道……
| 孩子也有感受悲伤的权利
许多家长出于对孩子的爱，总是希望孩子只感受到世界的快乐与美好，不希望他们过早地意识到死亡，感受死亡带来的悲伤。
但父母应该明白孩子也是一个独立的生命个体，父母不应该剥夺他们感受悲伤的权利。孩子生来就有感受世界的能力，他们有权利去感受生活中的各种情感，有权利去接触世界上的美好和阴暗。
接触世界的多面让他们明白世界上不只有happy ending，学会接纳生活中的不完美。他们可以对世界有更深刻的认识，进而帮助他们更好地理解生命的意义。
| 孩子越不理解死亡，对死亡就会有更多的焦虑、恐惧
研究表明孩子在两岁时就能意识到生物是会死亡的，在三到六岁，他们会意识到自己至爱的父母会离开自己，慢慢地，他们会意识到自己终有一天也会死亡。
当孩子对死亡有这样一个朦胧的认识，但却没有在父母那儿得到合理的具体化的解释时，他们就会开启强大的想象力来填补理解中的空白。不幸的是，他们对于死亡的想象常常比简单的事实更可怕。
例如，当他们不理解“埋葬”的概念时，他们可能会创造死去的亲人被活埋、大口喘气并试图从地下爬出的图像。当他们不理解“火葬”的概念时，他们可能会想象自己的亲人被活活烧死并遭受可怕的痛苦。
| 死亡教育，归根到底是生命的教育、爱的教育
「湖南六年级男生，因为座位摆放和同学发生争执，从4楼教室跳下。
舟山五年级男孩，不满老师春游分组，从教室跳楼摔成重伤。
4岁男孩周末贪睡，被母亲掀被子，一气之下从12楼跳下。」
青少年轻生的事件不停地在上演，在他们眼里，死亡是发泄不满的手段，是威胁家长的武器。他们对生命有不满，有愤怒，有不屑，但唯独没有敬畏。
“死亡教育不仅在教导死亡和濒死的问题，更重要的是如何为生命的过程添加意义。”就像电影《寻梦环游记》里说的：“人生的终点不是死亡，而是被遗忘”。正是因为生命有终点，才更能显出生命和时间的珍贵。
二、如何对孩子进行死亡教育？
| 正视死亡
几乎每个孩子在成长过程中都会提出这样的问题：“每个人都会死吗？死了会怎么样呢？”
面对这些问题，首先我们不能表现出避讳和恐惧，因为父母如果表现出避讳或恐惧，孩子就会觉得这是一个不受欢迎的问题。同时，我们要赞许、鼓励孩子的思考。
其次，不要回避孩子的问题，更不能想着随意搪塞过去。
我们要努力提供孩子能理解的事实：
对于年龄较小的孩子，可以用自然界的四季轮回、花开花谢解释死亡的过程，还可以让孩子观察一些腐烂的蔬菜水果，帮助孩子理解生命体死亡的途径，先让孩子形成一个粗浅的认识，借此来消除幼儿对死亡的猜测和由此带来的恐惧；
对于年龄稍大一点的孩子，父母可以和孩子一起看关于死亡的绘本，例如《当鸭子遇见死神》《奶奶的护身符》《爷爷的天使》《爷爷变成了幽灵》等。
还可以适当地讲一些科普知识，让孩子了解到人体就像是一个精密的机器，呼吸、心跳、思考都是我们活着的外在表现，其背后是身体内各种器官零件的配合，当这些零件老化、破损时，我们就开始走向死亡了。
非常重要的一点是要让孩子明白死亡是个不可逆的过程，并不是睡着了还能再醒来的过程。要让孩子对死亡有敬畏之心，要珍惜自己的生命，不要轻易踏入这个禁区。
| 好好告别
心理学教授华尔顿认为，对死亡的哀悼过程要完成四项任务：接受丧失的事实，承认事情已经发生，明白逝者不会再回来，经历悲伤痛苦。
没有人希望离别发生，但人的一生，就是在不断经历丧失。
要让孩子学会接纳身边人的死亡，面对死亡的当下如果选择逃避和压抑，只会使痛苦延长，甚至会在日后引发心理上的一系列问题。
要陪伴孩子一起感受丧失带来的哀伤情绪以及伴随而来的哀伤反应。不刻意给孩子的情绪施压，让他慢慢接受痛苦并走出悲伤。
比如，当一直陪伴孩子的爷爷奶奶去世的时候，可以告诉他们“爷爷奶奶已经回不来了，我们都非常想念他们，你要永远地记住他们”，并耐心地安慰他们，帮助孩子疏解自己的情绪，而不是让孩子一个人胡思乱想。
死亡可以说是生活的一部分。
哲学家萨瓦特尔说：“认识死亡，才能更好地认识生命。”
唯有正视我们活在有限的寿命中，对“死亡”有一个客观的认识和心理准备，我们才能意识到“拥有”的珍贵，才能促使我们去最重要的事情，减少有限生命中的遗憾，并过得更有意义。
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