第1个回答 2011-06-14
初中地理复习方法
初中地理是中考的重要组成部分，搞好初中地理复习是中考取胜的重要一环，在全组的齐心协力下，本组人员献计献策，以为从以下几方面着手，可以使你在有限的时 间内迅速掌握初中地理的基础知识。
第一步：读、划先行——“思维描图法”
第二步：填、写结合——“地理事物定位法”
通过第一步的复习，在掌握了教材上的地理知识、地理规律和相关的地图知识的基础上，利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布规律这一特点，对地理事物及规律进行定位。具体做法是：准备一张空白地图（自绘或由教师印制作），把有关地理事物，如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等，按位置、比例，分别“定位”到空白地图上，把众多的地理事物归纳为一图，使地理事物或规律更加一目了然，达到图形合一（图文合一），从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。用此法还可以把不同章节的内容有机地结合在一起，达到对地理教材越学越薄，越学越少，概念、规律清楚，内容熟悉的目的。
第三步：练、测并重——“对比强化记忆法”
通过读、描、划、写、填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上，就应通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素的规律，以及各地理要素之间相互影响、相互制约的辨证关系，学会用自己掌握的地理知识或规律分析一些社会热点问题（当然与地理有关）。为了达到这一目的，要适当做一些目的性练习、测试，以了解知识掌握的情况，对有疑问的题目与同学进行讨论或请教老师。
在此阶段，对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目（如南水北调，西气东输、青藏铁路等），可利用地图实行“对比强化记忆法”。如把不同性质的地理界线，季风区、非季风区，干湿地区，回归线、赤道通过的国家，气候类型等，都可以列在同一图上，进行观察、对比，强化记忆。
经过上述几个步骤，在教师的引导下，以地图为中心线索，通过学生自己复习教材、转绘教材。这样就能进一步加强你的地理空间观念，进一步理清地理各要素之间的关系，达到提高自己分析问题解决问题的综合能力，较好的完成复习的目的。
谈初中地理复习方法------兴趣导学法
枳沟镇北初中 苏光玲
给学生充分的时间与空间，保护学生的兴趣，创设情景，引导学生探究与合作，发挥他们的创新与潜能，让他们不仅是听觉、视觉的快乐，而且在精神上，智力上自我实现得到满足的深层次的愉悦，从而增长知识，培养能力，人格得到升华。
课程教材改革后，初中地理教材变化很大，新教材更重视培养学生能力和发展学生素质的过程。初中的学生具有较强的表现欲，情感比较冲动，在教学中教师就应该充分发挥学生活泼、好动、无拘无束，能说爱笑等这一系列特点，尊重他们，给学生充分的时间与空间，保护学生的兴趣，创设情景，引导学生探究与合作，发挥他们的创新与潜能，让他们不仅是听觉、视觉的快乐，而且在精神上，智力上自我实现得到满足的深层次的愉悦，从而增长知识，培养能力，人格得到升华。现今仅从目标教学在初中地理复习课的模式进行小结一下。
一、指导同学“读书、看图、识地”——寻达目标
教师在指导同学复习时，提出目标要求，多注意指导学生如何阅读课文及教材中的“读一读”等，使教材正文的内容具体化，拓宽了学生的知识面，加深了对主要知识点的运用，同时又可增加学生学习地理的兴趣，培养自学能力。在这一过程中，培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极主动，独立思考，锐意进取的学习态度，提高学生自学能力，自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促进学生自主发展。
教师注意引导学生如何看地理图像。现行初中教材的一个突出特点就是把地理图像与教材是有机的结合体，图像数量多、类型多，如：政区图、地形图、剖面图、等值线图、示意图、联系图、结构图、漫画图、素描图、景观图，分布统计图等一系列图，教师要注意引导对每一部分图如何利用，如多采用电教媒体，让图动起来，增加学生兴趣与参与热情，突出地理以图为本，以图带动的特色。同时注意在读图时，注意识别地点，增加地理特色。
二、指导同学思考，提问——导达目标
为了达到目标要求，复习课应多创设让学生自由思考，提问的空间，学生对已学知识已有一定了解，教师引导学生大胆对学过的知识质疑问难，借以反馈学生掌握知识的信息，教师一定要走下讲台到学生中间去巡视，检查目标实施情况，指导，答疑，鼓励学生大胆总结，然后根据了解到的情况，教师重点总结学生普遍存在的问题。教师鼓励学生质疑、发现问题。解决问题，获得知识，激发情趣，掌握程序和方法。
三、指导学生通过讨论，解疑——合作达标
初中地理教材中设计了大量的问题形式，例如，世界地理上册就有近300个问题，在复习时教师要根据复习的安排，设立一些讨论题目，安排学生讨论完成，教师可以提供图片，电教媒体资料，让学生通过完成这些题目，从而对每一章，或每一部分每一个人更深入，更全面的理解与掌握，教师在适当的时间（指同一节课）在一些小组做适当的提示：复习“地球公转与季节变化”时，内容抽象，难以理解，每一节教学时就比较费力气，在复习时，教师根据全章的内容，制作了一系列电脑图片，从经纬线入手，一步一步地演示到地球公转与季节如何随之变化等，学生通过图片由静止到实际的运动，掌握起来较容易，复习课后，学生的知识也连贯了，有如梦初醒的感觉。
四、指导学生练习，实践——整体达标
复习效果如何，还要看练习怎么样，每节复习课，一定要配以配套的题目来检测，看整体达标状况。教师尽量要求学生在规定的时间内完成，才能知道掌握状况与程序，同时要注意引导总结，学过每一章，每一部分知识，能否有效利用到实践中去。在实践中会应用地理知识，是你学会地理知识最好的检测，教师引导学生每学完一章一部，自己就根据全章的要求，制作一些小教具：如第一章后做一个小地球仪；第二章后画幅“枳沟初中”示意图；第三章后，统计一下诸城冬季刮风的天数（规定一定级别），下雪的天数等；第四章五章后，让学生统计一下我们城市10年前的交通、吃住，收入状况，预测一下，今后10年的交通、吃住、住房，收入等状况等。这就是检查总结的过程，消化吸收的过程，且是学生体验到学过的知识，经历的过程，为现在的行为进行反思，品位琢磨，达到优化，达到最佳，三维目标达到整合。
以上就是我在这几年来对复习课的几点体会，另外就是复习课一定要抛开旧模式，不要让学生感到复习课就是对学过知识的罗列，一定要有新意，让学生感到复习课必须上，而且比新课更有意义，更有价值。