中职学生之所以产生心理健康问题，是多方面原因造成的。一方面，他们由于成绩不佳，可能在小学和初中阶段就受到老师、同学的歧视，没有得到成功的、积极的情绪体验。另一方面，社会观念和文化背景作为潜在因素，对中职学生的价值判断产生着影响。家长、老师、学校和社会往往都偏向于认为：一个学生只要学习成绩好，就能掩盖其他的所有缺点；相反，如果其学习成绩不好，人们关注的焦点就变成违反课堂纪律、师生关系冲突等。他人的看法不断印证了中职学生对自我的一种否定评价，形成恶性循环，造成一些学生自暴自弃，认为“反正我上不了大学，没希望了”。但是，作为十五六岁的青少年，要接受这种现实很困难，所以他们的心理问题表现得较为明显。
在我们得普遍认知中，总是认为中职生不行，千万不要把中职学生看扁。中职学生自身一定要树立“天生我材必有用”的信念。中职学生在智力水平上是没有问题的，只是在小学、初中积累下来的学习习惯、学习方法有问题。中职学生要树立自尊、自信、自强、自助、自立的人生态度。世上没有救世主，遇到挫折时，必须依靠自己，凭借着良好、稳定的心理素质，走出困境。
面对中职生的问题教育部和社会应做到以下几点：
首先，现在中等职业学校的心理健康教育还是选修课，应该将其作为必修课来设置。心理健康教育应成为针对全体学生的教育，因为心理行为问题主要靠自我调适来改善，个别情况才需要心理治疗和心理辅导。目前已经有很多省市把中小学生的心理健康教育作为必修课，中职学校也应该如此。
其次，学校要营造出健全的心理健康的教育体系，具体包括三个方面：学校层面的心理健康服务体系，学校、家庭、医院、社会层面的心理辅导与心理咨询体系，以及心理疾病与心理危机干预体系。在西方国家，心理健康不仅是教育部门的事，司法、公安、妇女团体、民间组织等也全都参与，形成了一个政府层面的服务体系。实际上，上海、北京、辽宁等地在这方面已经有所作为。例如，上海颁布了《上海市精神卫生条例》，明确规定学校不开展心理健康教育是违法的。
联合国专家曾经预言，21世纪最大的危机可能就是心理疾病。帮助中职学生形成一种良好的心理健康状况，不仅是学校的责任，家庭和全社会也都应承担起责任来，形成合力，为心理健康营造一种良好的氛围，这对于未成年人思想道德建设、和谐社会的建设、以人为本理念的贯彻都将发挥重要作用。
