农村留守儿童不良行为习惯的成因分析
（一）家庭因素对留守儿童的影响
1、家长对孩子的关爱不足
农村大量“留守型”孩子离开父母，倍感孤独，往往性格内向，感情脆弱。他们要么与祖辈老人朝夕相处，要么在舅父、姨妈等亲戚家“寄人篱下”，感情不易沟通。有的父母出于一种补偿的心理在孩子的经济上通常都很大方慷慨这使得部分留守学生逐渐形成了一种不思进取、自由散漫的坏习惯。多数留守孩子的父母很少和孩子联系，祖辈们对孩子只管吃穿，过度包容或过度苛刻，做不到像父母那样关心关注孩子，时刻留心留意孩子的发展状况。 2、家长素质不高，难以指导、教育好孩子
在农村，父母在身边的学生，他们的家长大部分文化素质低，对教育孩子重视度不够。一些家长的自私自利、贪婪、唯利是图、赌博等不良习气让孩子耳濡目染，导致部分家庭出现孩子不听话、与长辈对着干等问题。而父母不在身边的留守孩子由于祖辈的溺爱或亲戚的管理不得当使孩子更容易沾染上不良习气。 3、家庭环境不理想
5
受农村风气影响，一般家庭都有2个或以上的孩子，家庭负担跟孩子的数量成正比。在如此家庭环境下，很多孩子都得不到应有的关心关爱。特殊家庭（单亲、无亲或再婚家庭等）的家教出现空白，孩子缺乏家庭温暖，正当的要求在家庭中得不到满足，甚至受到粗暴的压制。
4、部分家长太过依赖学校的同时又不完全信任学校
外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守儿童的心理关爱难以顾及。农村留守儿童居多，父母在身边的学生，他们的家长大部分文化素质低，不能很好的辅导学生，家长把对孩子的管理和教育统统交给了学校交给了老师，但在依赖学校的同时部分家长却没有做到信任学校。有些家长当面质疑老师，不给孩子买作业本，甚至在校外议论学校跟老师等。
家长是孩子的第一任老师，他们的所作所为孩子会依样学样，他们无意所表现出的行为或他们习惯性的动作会影响着孩子的一生。
以上这些原因导致学生出现家庭教育的缺失，出现了“5+2=0”不正常现象：学校教育5天，学生回家2天即被抵消，以至于教育效率低下，低水平地重复。
（二）农村学校教育的失误与弊端
1、过分看重孩子的成绩
学校“重智轻德”，由应试教育向素质教育的转变刚刚开始，社会、家长对学校、教师教育成绩的评价观，以及家长、社会在教师聘用中的强大舆论作用，使教师给学生造成的学习压力居高不下。 2、不能够跟孩子真正的“交流”
农村师资力量匮乏，班级人数众多，时间有限，教师很难做到关注到每个孩子的成长，跟每个孩子心对心的交流与沟通。留守儿童多数内向自闭，不愿与人交流，教师的严厉恐怖形象在孩子们心中根深蒂固。“怕老师”心理严重，孩子们不愿意敞开心扉跟老师交流，老师也是束手无策。 3、教师与家长沟通难度大
孩子的教育是家庭教育和学校教育共同组成的，二者缺一不可。 留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守
儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的。
（三）社会不良风气对留守儿童的影响
1、社会关注度不够
当前政府各部门以及社会对“留守儿童”的问题的研究仍是空白。即使有也是雷声大雨点小。如：学校尚未建立留守儿童档案，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。 2、孩子容易受社会风气的影响
社会环境是影响少年儿童思想行为的重要因素之一。近年来，社会上的一些不良风气现象严重，对缺乏父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。农村初中辍学率较高，在校生身边的辍学生、社会小青年的不良陋习污染着他们，使他们受到潜移默化的影响，吸烟、打游戏、打老虎机等。
3、 互联网、电视、书刊等文化传播媒体传播的腐蚀内容对孩子影响
随着社会的不断发展，传媒网络的普及，社会教育对人的影响显得更加突出。对一些娱乐场所不能有效管理，在互联网、电视、电影、录像、影碟、书刊等文化传播媒体中，有的为了追逐市场卖点，牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。追问
（一）家庭因素对留守儿童的影响
1、家长对孩子的关爱不足
农村大量“留守型”孩子离开父母，倍感孤独，往往性格内向，感情脆弱。他们要么与祖辈老人朝夕相处，要么在舅父、姨妈等亲戚家“寄人篱下”，感情不易沟通。有的父母出于一种补偿的心理在孩子的经济上通常都很大方慷慨这使得部分留守学生逐渐形成了一种不思进取、自由散漫的坏习惯。多数留守孩子的父母很少和孩子联系，祖辈们对孩子只管吃穿，过度包容或过度苛刻，做不到像父母那样关心关注孩子，时刻留心留意孩子的发展状况。 2、家长素质不高，难以指导、教育好孩子
在农村，父母在身边的学生，他们的家长大部分文化素质低，对教育孩子重视度不够。一些家长的自私自利、贪婪、唯利是图、赌博等不良习气让孩子耳濡目染，导致部分家庭出现孩子不听话、与长辈对着干等问题。而父母不在身边的留守孩子由于祖辈的溺爱或亲戚的管理不得当使孩子更容易沾染上不良习气。 3、家庭环境不理想
5
受农村风气影响，一般家庭都有2个或以上的孩子，家庭负担跟孩子的数量成正比。在如此家庭环境下，很多孩子都得不到应有的关心关爱。特殊家庭（单亲、无亲或再婚家庭等）的家教出现空白，孩子缺乏家庭温暖，正当的要求在家庭中得不到满足，甚至受到粗暴的压制。
4、部分家长太过依赖学校的同时又不完全信任学校
外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守儿童的心理关爱难以顾及。农村留守儿童居多，父母在身边的学生，他们的家长大部分文化素质低，不能很好的辅导学生，家长把对孩子的管理和教育统统交给了学校交给了老师，但在依赖学校的同时部分家长却没有做到信任学校。有些家长当面质疑老师，不给孩子买作业本，甚至在校外议论学校跟老师等。
家长是孩子的第一任老师，他们的所作所为孩子会依样学样，他们无意所表现出的行为或他们习惯性的动作会影响着孩子的一生。
以上这些原因导致学生出现家庭教育的缺失，出现了“5+2=0”不正常现象：学校教育5天，学生回家2天即被抵消，以至于教育效率低下，低水平地重复。
（二）农村学校教育的失误与弊端
1、过分看重孩子的成绩
学校“重智轻德”，由应试教育向素质教育的转变刚刚开始，社会、家长对学校、教师教育成绩的评价观，以及家长、社会在教师聘用中的强大舆论作用，使教师给学生造成的学习压力居高不下。 2、不能够跟孩子真正的“交流”
农村师资力量匮乏，班级人数众多，时间有限，教师很难做到关注到每个孩子的成长，跟每个孩子心对心的交流与沟通。留守儿童多数内向自闭，不愿与人交流，教师的严厉恐怖形象在孩子们心中根深蒂固。“怕老师”心理严重，孩子们不愿意敞开心扉跟老师交流，老师也是束手无策。 3、教师与家长沟通难度大
孩子的教育是家庭教育和学校教育共同组成的，二者缺一不可。 留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守
儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的。
（三）社会不良风气对留守儿童的影响
1、社会关注度不够
当前政府各部门以及社会对“留守儿童”的问题的研究仍是空白。即使有也是雷声大雨点小。如：学校尚未建立留守儿童档案，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。 2、孩子容易受社会风气的影响
社会环境是影响少年儿童思想行为的重要因素之一。近年来，社会上的一些不良风气现象严重，对缺乏父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。农村初中辍学率较高，在校生身边的辍学生、社会小青年的不良陋习污染着他们，使他们受到潜移默化的影响，吸烟、打游戏、打老虎机等。
3、 互联网、电视、书刊等文化传播媒体传播的腐蚀内容对孩子影响
随着社会的不断发展，传媒网络的普及，社会教育对人的影响显得更加突出。对一些娱乐场所不能有效管理，在互联网、电视、电影、录像、影碟、书刊等文化传播媒体中，有的为了追逐市场卖点，牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。追问
简短一些
追答农村留守儿童不良行为习惯的成因分析
（一）家庭因素对留守儿童的影响
1、家长对孩子的关爱不足
2、家长素质不高，难以指导、教育好孩子
3、家庭环境不理想
4、部分家长太过依赖学校的同时又不完全信任学校
（二）农村学校教育的失误与弊端
1、过分看重孩子的成绩
2、不能够跟孩子真正的“交流”
3、教师与家长沟通难度大
（三）社会不良风气对留守儿童的影响
1、社会关注度不够
2、孩子容易受社会风气的影响
3、 互联网、电视、书刊等文化传播媒体传播的腐蚀内容对孩子影响
对孩子的评析不是对环境
我可以追加悬赏
追答就是评析孩子的行为习惯的啊。没对环境。环境是对孩子行为习惯的影响
追问怎么追加悬赏的？
追答采纳的时候就有的
追问告诉我这题怎么做？
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2015-12-29
1经常有厌学的情绪出现该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，也就是说欠自觉性与主动性。另外上课老打不起精神，注意力老是不能集中。而平时的作业想做、懒得做，特别是当作业过多时，就会故意将作业放在家里不按时批改或者是只做分，其他的说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。实际上是怕动笔、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没有人约束，一心想随心所欲地玩。最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2自卑心理严重，与同学交往困难该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上
学还是放学，还是在其他地方，会发现始终都是他自己一个人，身边没有其他同学。
3不良的行为层出不穷该生是住校生，生活自理能力较差，不太爱劳动，乱花钱，吃零食，说脏话，打同伴，“拿”同学东西。当有人检举出他的不良的行为时他老以仇恨的目光以
待，紧握着两个拳头，还老找借口或话题回绝。蛮横无理的不良举止举不胜举。
2自卑心理严重，与同学交往困难该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上
学还是放学，还是在其他地方，会发现始终都是他自己一个人，身边没有其他同学。
3不良的行为层出不穷该生是住校生，生活自理能力较差，不太爱劳动，乱花钱，吃零食，说脏话，打同伴，“拿”同学东西。当有人检举出他的不良的行为时他老以仇恨的目光以
待，紧握着两个拳头，还老找借口或话题回绝。蛮横无理的不良举止举不胜举。
第2个回答 2015-05-21
惭愧的应该是大人 处于什么原因把孩子独自留下都不是理由
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