1、教育目的：
全面发展旨在为和谐社会提供符合建设者的人才，因为正如我们所知道的，文理不分家的，很多文学家需要依靠理化来汲取灵感，而比如科幻小说也都以理科的论理为依据。
而理科也需要文学的陶冶和熏陶，比如钟摆的发明和很多科学的创造都是以宗教为基础，全面发展更有利于我国与国外先进教育接轨，培养出更高水平的人才。
2、组成部分：
【德育】是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。
【智育】是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。
【体育】是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育。
【美育】是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。
【劳育】是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。
扩展资料：
素质教育方面：
1、创造性能力的培养：
能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力；中国的“应试教育”已经严重束缚了一代人创造能力的培养和发挥，影响了中国科学技术的发展速度。
2、自学能力的培养：
当今社会，科学技术迅猛发展,知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的保障。
3、社会公德教育：
社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。每一个人在生长发育的过程中，必须学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟，从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。
4、世界观教育：
世界观是人们对整个世界的根本看法。科学的世界观必须在不断学习自然知识和社会知识的过程中逐步形成。
5、人生观教育：
人生观是人们对人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生态度和人生价值。以天下为已任，从全人类的生存和可持续发展出发，不断发展生产力，为实现全人类物质文明、精神文明和政治文明为最高目标，是科学的人生观。
6、劳动观念教育：
人要不断发展社会生产力，提高生存、生活质量，为人类的持续发展而劳动。人必须成为社会生产力、成为劳动力，能创造财富。
7、终生学习教育：
21世纪是科技革命的新世纪，是知识爆炸的时代。每个人都不可能在学校学好今后走上社会所需的一切知识。随着社会的发展，每个人都必须在生产实践中根据需要不断学习、充实、完善。因此，每个人还必须把培养自己不断学习、善于学习能力放在重要地位。现代人必须终生学习。
8、审美观念与能力的培养：
在中学教学中加强学科审美教育，可以培养和发展学生的美感，使之形成对各学科的爱好，启发他们学习的最佳动机，促进创造思维的发展，以此促进教学质量的进一步提高。而审美能力也是促进学生对知识的永久性记忆、提高学习效率的基础。
参考资料来源：百度百科-德智体美劳
参考资料来源：百度百科-全面发展
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第1个回答 2011-04-28
全面发展：受教育者个体必须在体、智、德、美诸方面都得到发展，不可欠缺，即个性的全面发展。
全面发展教育的组成部分
1．德育（详见后德育理论与实践部分）
2．智育
（1）智育的意义
①智育在社会文明建设中起着不可缺少的和越来越重要的作用；
②智育在全面发展教育中占有十分重要的地位。
（2）智育的任务
①向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能；
②发展学生的智力。智力是指保证人们有效地进行认识活动的那些比较稳定的心理特征的综合，它包括观察力、想象力、思维力、记忆力、注意力等因素，其中思维能力是决定性的因素。
3，体育
（1）体育的概念：以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。
（2）体育的意义
①促进学生身体健康发展，增强学生的体质；
②体育是促进学生全面发展不可缺少的重要条件；
③青少年一代的身心健康水平，关系到整个国家、民族的强弱盛衰。
（3）体育的任务
①增强学生体质（根本任务），其中包括促使学生正常发育和身体各器官机能发展，全面发展学生身体素质和人体基本活功能力，提高适应环境的能力；
②向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能；
③通过体育对学生进行思想品德教育；
④向国家输送优秀体育运动员，促进我国体育水平的提高。
（4）体育的内容
田径、体操、球类、游戏、游泳、武术、军事体育。
（5）体育的组织形式
①体育课（基本组织形式）；
②早操、课间操；
③课外体育锻炼；
④运动队训练；
⑤运动竞赛。
4．美育
（1）美育的概念
通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美和鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
（2）美育对促进学生全面发展的意义
①美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识；
②美育能促进学生科学世界观和共产主义道德品质的形成；
③美育能促进体育，美育有怡情健身作用。
（3）美育的任务
①使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和能力；
②培养学生表现美、创造美的能力；培养学生的心灵美、行为美。
（4）美育的实施途径
①通过各科教学和课外文艺活动实施美育；
②通过大自然实施美育；
③通过社会日常生活实施美育。
5．劳动技术教育
（1）劳动技术教育的意义
①劳动技术教育是促进学生全面发展不可缺少的重要组成部分，能促进学生优良品德的发展，有利于掌握知识，形成技能，发展智力，还能促进学生体质增强；
②有利于完成升学和就业双重任务，适应社会主义现代化建设需要。
（2）劳动技术教育的任务
①培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；
②教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
（3）劳动技术教育的内容
①现代工业和手工工艺生产劳动的知识和技能；
②农、副业生产劳动的知识和技能；
③服务性劳动的知识和技能。
（4）劳动技术教育的途径
①通过校办工厂（或车间）和农场（或实验园地）的劳动进行劳动技术教育；
②通过参加校外的工厂、农场或农村的劳动进行劳动技术教育；
③通过服务性劳动，尤其是社会公益劳动进行劳动技术教育。
全面发展教育的组成部分
1．德育（详见后德育理论与实践部分）
2．智育
（1）智育的意义
①智育在社会文明建设中起着不可缺少的和越来越重要的作用；
②智育在全面发展教育中占有十分重要的地位。
（2）智育的任务
①向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能；
②发展学生的智力。智力是指保证人们有效地进行认识活动的那些比较稳定的心理特征的综合，它包括观察力、想象力、思维力、记忆力、注意力等因素，其中思维能力是决定性的因素。
3，体育
（1）体育的概念：以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。
（2）体育的意义
①促进学生身体健康发展，增强学生的体质；
②体育是促进学生全面发展不可缺少的重要条件；
③青少年一代的身心健康水平，关系到整个国家、民族的强弱盛衰。
（3）体育的任务
①增强学生体质（根本任务），其中包括促使学生正常发育和身体各器官机能发展，全面发展学生身体素质和人体基本活功能力，提高适应环境的能力；
②向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能；
③通过体育对学生进行思想品德教育；
④向国家输送优秀体育运动员，促进我国体育水平的提高。
（4）体育的内容
田径、体操、球类、游戏、游泳、武术、军事体育。
（5）体育的组织形式
①体育课（基本组织形式）；
②早操、课间操；
③课外体育锻炼；
④运动队训练；
⑤运动竞赛。
4．美育
（1）美育的概念
通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美和鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
（2）美育对促进学生全面发展的意义
①美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识；
②美育能促进学生科学世界观和共产主义道德品质的形成；
③美育能促进体育，美育有怡情健身作用。
（3）美育的任务
①使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和能力；
②培养学生表现美、创造美的能力；培养学生的心灵美、行为美。
（4）美育的实施途径
①通过各科教学和课外文艺活动实施美育；
②通过大自然实施美育；
③通过社会日常生活实施美育。
5．劳动技术教育
（1）劳动技术教育的意义
①劳动技术教育是促进学生全面发展不可缺少的重要组成部分，能促进学生优良品德的发展，有利于掌握知识，形成技能，发展智力，还能促进学生体质增强；
②有利于完成升学和就业双重任务，适应社会主义现代化建设需要。
（2）劳动技术教育的任务
①培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；
②教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
（3）劳动技术教育的内容
①现代工业和手工工艺生产劳动的知识和技能；
②农、副业生产劳动的知识和技能；
③服务性劳动的知识和技能。
（4）劳动技术教育的途径
①通过校办工厂（或车间）和农场（或实验园地）的劳动进行劳动技术教育；
②通过参加校外的工厂、农场或农村的劳动进行劳动技术教育；
③通过服务性劳动，尤其是社会公益劳动进行劳动技术教育。
第2个回答 推荐于2017-11-24
全面发展的教育目的：提高全体公民素质，增强人的体质，发展人的个性，使受教育者在德、智、体、美、劳方面全面和谐发展，为社会主义现代化国家培养合格的建设者和接班人。
全面发展教育的组成部分
( 一 ) 德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。
德育是实现全面发展教育目的的保证。德育是全面发展教育的重要组成部分。在全面发展教育中，德育对其他各育起着灵魂和指导的作用，它一方面可以从思想上和政治上保证育人的方向，使学生沿着社会所期望的方向发展；另一方面又给其他各育提供动力和能源，推动学生智、体、美、劳等方面的发展，促进全面发展教育目的的实现。
( 二 ) 智育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。
人们常常把智育与教学混为一谈，把智育等同于教学。实际上，智育与教学是有联系又有区别的两个概念。智育是全面发展教育的组成部分之一，它与德育、体育、美育、劳育一起构成一个完整的教育体系，各育之间是平等并列的；而教学则是学校的基本工作，是实施上述各育的基本途径，它与智育属于不同的层次。从完成的任务方面看，智育与教学亦有所不同。智育与其他各育一样，具有自身的任务和内容。智育的任务是向学生传授系统的文化科学基础知识；培养训练学生形成基本技能和技巧；发展学生的智力。教学则不仅要完成智育任务，还要完成其它各育的任务。即智育是教学的基本任务之一。
智育在培养社会所需要的各类人才中具有重要作用。智育是科学知识再生产和人类精神财富延续和发展的重要条件，是开发人的智力，培养各级各类人才的重要手段。
智育在人的全面发展中也具有重要意义。智育是全面发展的基础。在全面发展教育中，智育作为传授知识技能和知识技能和发展智力的教育，为其他各育的实施提供着知识技能的准备和智力的支持，是实施其他各育的基础。其他各育中的知识因素，都要靠智育去形成和发展。同时，智育中也包含着其他各育的因素。因此，要使年轻一代具有高尚的情操、崇高的理想、健康的审美情趣、科学的卫生保健知识、熟练的劳动本领，必须实施智育。
智育的任务：
1 ．向学生传授系统的文化科学基础知识。在浩如烟海的科学知识中，选择最基本的东西传授给学生，这就是基础知识和基本理论。
2 ．培养训练学生形成基本技能和技巧。使学生获得在日常智力和体力活动中常用的活动方式，如学习技能、操作技能、社会活动技能等。
3 ．发展学生的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维能力等，其中核心是思维能力和创造能力。
( 三 ) 体育。体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。
体育是促进学生身体发育，增强体质的重要手段，中小学时期是学生一生中生长发育的关键时期，对他们施以体育，指导他们有计划、有组织地缎炼身体，可以促进青少年儿童身体的正常发育，增强体质，为其一生的健康奠定良好的基础。
体育是促进学生全面发展不可缺少的重要条件，人的身心两方面的发展是不可分割、互相促进的。身体是人全面发展的物质前提，是智力活动和其他一切活动的基础。正如毛泽东所说：“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。体育能开发学生大脑的潜力，保持充沛的精力，提高学习效率；体育能培养学生团结友爱的精神，勇敢顽强的意志，活泼愉悦的心情，遵纪守法的品德；体育能使学生形体匀称，动作协调、姿态优美，培养美的感受与情感；体育还能为劳动技术教育的实施提供良好的身体条件。
体育是丰富学生业余生活的需要，学生在完成硬性的具有被动感学习任务之外。，进行的各种体育活动，对学生来说是休闲性的，具有主动感，这能起到愉悦学生性情、缓解学习紧张、丰富学生生活，减轻学生负担，提高享受闲暇能力的作用。
体育的任务：
1 ．指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育和机能的发展，增强体质、提高健康水平、全面发展学生的身体素质和基本活动能力。
2 ．使学生掌握身体锻炼的基本知识和正确的技能技巧，养成经常锻炼的良好习惯。
3 ．使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯。
4 ．培养良好的体育道德品质。
5 ．为国家发现、选拔和培养体育人才。
( 四 ) 美育。又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
美育是社会主义精神文明和物质文明建设的需要。美育能提高人们的审美能力，增长人们的聪明才智，丰富人们的精神生活，满足人们日益增长的审美要求和情趣。美育能给人们提供区别善恶美丑的标准，提高人们的精神境界，促进社会主义精神文明的建设。美育可使学生在未来的物质生产过程中按照美的要求创造出优质美观的产品。
美育是陶冶性情，培养健全人格的需要。美育具有形象性和情感性的特点，能以具体、鲜明、生动的形象感染人、陶冶人。美育可以潜移默化地影响人的气质、情操、性格、意志和信念，起到塑造人的心灵、陶冶人的情感、培养健全人格的作用。
美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。
美育的任务：
1 ．培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力。
2 ．培养学生艺术活动的技能和兴趣。
3 ．培养学生美好的情操和文明行为习惯。
( 五 ) 劳动技术教育。劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。
劳动技术教育有利于促进学生的全面发展。在中小学对学生进行劳动技术教育，让学生参加一定的劳动，可以促进学生养成良好的道德品质，培养劳动观念，劳动习惯和尊重劳动人民的思想感情，养成珍惜劳动成果，爱护公共财物的品德，增强对社会和集体的责任感。劳动技术教育可以使学生把课堂上学到的知识和实际联系起来，加深对书本知识的理解，促进理论和实际、感性认识和理性认识的结合，使学生获得比较完全的知识和掌握一定的生产劳动的技能。在劳动实践中，学生的情操可以得到陶冶，体质受到锻炼。
加强劳动技术教育是提高全民族科学文化素质的需要，也是解决当前学生缺乏劳动能力的现实需要。近年来，由于各种原因，导致了学生劳动观念淡薄，劳动能力较差，怕吃苦、讲享受、缺乏勤俭节约精神，缺乏责任感。重视劳动技术教育，培养学生的劳动态度、习惯和生产技能，形成学生优良的民族精神与美德，关系到民族、国家的前途和未来。
劳动技术教育的推广是世界各国教育的共同趋势。在普通教育中，加强劳动技术教育，是当今世界各国普通关注的一个重大问题。为了适应新技术革命和提高劳动者素质的需要，许多国家都十分重视在义务教育阶段实施劳动技术教育。越来越多的国家已把劳动技术教育作为一门独立课程纳入教学计划，使之成为整个教育体系的重要环节，并制定了专门的劳动教育教学大纲。如日本规定中学生每周在学校、农场、果园和家禽饲养场参加两小时全校性的生产劳动，每个学生每周还要参加一小时小组生产劳动。美国近年来有计划地从小学开始进行“事业教育”，启发学生认识劳动的意义，并了解未来可能从事的职业。加强劳动技术教育已成为世界各国教育发展的一个趋势。
劳动技术教育的任务：
1 。培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯。
2 。使学生掌握初步的生产劳动知识和技能。
3 。促进学生身心健康发展。通过劳动技术教育，增强学生的体质，陶冶学生的情操，促进学生身心的健康发展，并注意在劳动中培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神。
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育作为全面发展教育的组成部分，它们之间既不能相互替代，又不能彼此分割。之所以不能替代，是因为各育之间是有区别的，每一育都有它特定的内涵、任务和功能，每一育的社会发展价值和个体发展价值都是不同的、不可或缺的，之所以不可分割，一方面是因为各育之间是相互渗透的，每一育中都包含着对人的智力、情感、意志和行为的要求；另一方面因为各育之间是互相促进的，存在着互为目的和手段的关系。再者，教育活动的综合性也决定了这五部分的任务和功能综合在每一类活动中，每一类活动中都不同程度，不同范围地实现各育的任务和功能，而不是由不同的活动分别来实现这五部分的任务。我们把完整的教育活动相对地划分成德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，这只是出于研究的安排而人为进行的一种抽象的、理性的划分。在现实的教育教学实践中，不存在纯而又纯的德育、智育、体育等。
综上所述，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。
根据各育之间的关系，在实践中要避免忽视某一个部分或把每个部分孤立起来的错误做法，要坚持“五育”并重，使全面发展教育的各组成部分有机地结合起来。当然，“五育”并重并不是均衡发展。要求每一个学生都成为科学家、艺术家、运动健将，或者要求每一个学生都精通语文、数学、外语、政治、历史等是不可能的。全面发展，是指学生基本素质的发展，学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。就个人来说，基本素质的发展和兴趣、特长的发展是相互依赖、相互促进的。所以，在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展与因材施教结合起来，使学生既有比较完善的基本素质，又能充分发展其特长，形成丰富而独特的个性。本回答被提问者采纳
全面发展教育的组成部分
( 一 ) 德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。
德育是实现全面发展教育目的的保证。德育是全面发展教育的重要组成部分。在全面发展教育中，德育对其他各育起着灵魂和指导的作用，它一方面可以从思想上和政治上保证育人的方向，使学生沿着社会所期望的方向发展；另一方面又给其他各育提供动力和能源，推动学生智、体、美、劳等方面的发展，促进全面发展教育目的的实现。
( 二 ) 智育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。
人们常常把智育与教学混为一谈，把智育等同于教学。实际上，智育与教学是有联系又有区别的两个概念。智育是全面发展教育的组成部分之一，它与德育、体育、美育、劳育一起构成一个完整的教育体系，各育之间是平等并列的；而教学则是学校的基本工作，是实施上述各育的基本途径，它与智育属于不同的层次。从完成的任务方面看，智育与教学亦有所不同。智育与其他各育一样，具有自身的任务和内容。智育的任务是向学生传授系统的文化科学基础知识；培养训练学生形成基本技能和技巧；发展学生的智力。教学则不仅要完成智育任务，还要完成其它各育的任务。即智育是教学的基本任务之一。
智育在培养社会所需要的各类人才中具有重要作用。智育是科学知识再生产和人类精神财富延续和发展的重要条件，是开发人的智力，培养各级各类人才的重要手段。
智育在人的全面发展中也具有重要意义。智育是全面发展的基础。在全面发展教育中，智育作为传授知识技能和知识技能和发展智力的教育，为其他各育的实施提供着知识技能的准备和智力的支持，是实施其他各育的基础。其他各育中的知识因素，都要靠智育去形成和发展。同时，智育中也包含着其他各育的因素。因此，要使年轻一代具有高尚的情操、崇高的理想、健康的审美情趣、科学的卫生保健知识、熟练的劳动本领，必须实施智育。
智育的任务：
1 ．向学生传授系统的文化科学基础知识。在浩如烟海的科学知识中，选择最基本的东西传授给学生，这就是基础知识和基本理论。
2 ．培养训练学生形成基本技能和技巧。使学生获得在日常智力和体力活动中常用的活动方式，如学习技能、操作技能、社会活动技能等。
3 ．发展学生的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维能力等，其中核心是思维能力和创造能力。
( 三 ) 体育。体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。
体育是促进学生身体发育，增强体质的重要手段，中小学时期是学生一生中生长发育的关键时期，对他们施以体育，指导他们有计划、有组织地缎炼身体，可以促进青少年儿童身体的正常发育，增强体质，为其一生的健康奠定良好的基础。
体育是促进学生全面发展不可缺少的重要条件，人的身心两方面的发展是不可分割、互相促进的。身体是人全面发展的物质前提，是智力活动和其他一切活动的基础。正如毛泽东所说：“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。体育能开发学生大脑的潜力，保持充沛的精力，提高学习效率；体育能培养学生团结友爱的精神，勇敢顽强的意志，活泼愉悦的心情，遵纪守法的品德；体育能使学生形体匀称，动作协调、姿态优美，培养美的感受与情感；体育还能为劳动技术教育的实施提供良好的身体条件。
体育是丰富学生业余生活的需要，学生在完成硬性的具有被动感学习任务之外。，进行的各种体育活动，对学生来说是休闲性的，具有主动感，这能起到愉悦学生性情、缓解学习紧张、丰富学生生活，减轻学生负担，提高享受闲暇能力的作用。
体育的任务：
1 ．指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育和机能的发展，增强体质、提高健康水平、全面发展学生的身体素质和基本活动能力。
2 ．使学生掌握身体锻炼的基本知识和正确的技能技巧，养成经常锻炼的良好习惯。
3 ．使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯。
4 ．培养良好的体育道德品质。
5 ．为国家发现、选拔和培养体育人才。
( 四 ) 美育。又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
美育是社会主义精神文明和物质文明建设的需要。美育能提高人们的审美能力，增长人们的聪明才智，丰富人们的精神生活，满足人们日益增长的审美要求和情趣。美育能给人们提供区别善恶美丑的标准，提高人们的精神境界，促进社会主义精神文明的建设。美育可使学生在未来的物质生产过程中按照美的要求创造出优质美观的产品。
美育是陶冶性情，培养健全人格的需要。美育具有形象性和情感性的特点，能以具体、鲜明、生动的形象感染人、陶冶人。美育可以潜移默化地影响人的气质、情操、性格、意志和信念，起到塑造人的心灵、陶冶人的情感、培养健全人格的作用。
美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。
美育的任务：
1 ．培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力。
2 ．培养学生艺术活动的技能和兴趣。
3 ．培养学生美好的情操和文明行为习惯。
( 五 ) 劳动技术教育。劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。
劳动技术教育有利于促进学生的全面发展。在中小学对学生进行劳动技术教育，让学生参加一定的劳动，可以促进学生养成良好的道德品质，培养劳动观念，劳动习惯和尊重劳动人民的思想感情，养成珍惜劳动成果，爱护公共财物的品德，增强对社会和集体的责任感。劳动技术教育可以使学生把课堂上学到的知识和实际联系起来，加深对书本知识的理解，促进理论和实际、感性认识和理性认识的结合，使学生获得比较完全的知识和掌握一定的生产劳动的技能。在劳动实践中，学生的情操可以得到陶冶，体质受到锻炼。
加强劳动技术教育是提高全民族科学文化素质的需要，也是解决当前学生缺乏劳动能力的现实需要。近年来，由于各种原因，导致了学生劳动观念淡薄，劳动能力较差，怕吃苦、讲享受、缺乏勤俭节约精神，缺乏责任感。重视劳动技术教育，培养学生的劳动态度、习惯和生产技能，形成学生优良的民族精神与美德，关系到民族、国家的前途和未来。
劳动技术教育的推广是世界各国教育的共同趋势。在普通教育中，加强劳动技术教育，是当今世界各国普通关注的一个重大问题。为了适应新技术革命和提高劳动者素质的需要，许多国家都十分重视在义务教育阶段实施劳动技术教育。越来越多的国家已把劳动技术教育作为一门独立课程纳入教学计划，使之成为整个教育体系的重要环节，并制定了专门的劳动教育教学大纲。如日本规定中学生每周在学校、农场、果园和家禽饲养场参加两小时全校性的生产劳动，每个学生每周还要参加一小时小组生产劳动。美国近年来有计划地从小学开始进行“事业教育”，启发学生认识劳动的意义，并了解未来可能从事的职业。加强劳动技术教育已成为世界各国教育发展的一个趋势。
劳动技术教育的任务：
1 。培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯。
2 。使学生掌握初步的生产劳动知识和技能。
3 。促进学生身心健康发展。通过劳动技术教育，增强学生的体质，陶冶学生的情操，促进学生身心的健康发展，并注意在劳动中培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神。
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育作为全面发展教育的组成部分，它们之间既不能相互替代，又不能彼此分割。之所以不能替代，是因为各育之间是有区别的，每一育都有它特定的内涵、任务和功能，每一育的社会发展价值和个体发展价值都是不同的、不可或缺的，之所以不可分割，一方面是因为各育之间是相互渗透的，每一育中都包含着对人的智力、情感、意志和行为的要求；另一方面因为各育之间是互相促进的，存在着互为目的和手段的关系。再者，教育活动的综合性也决定了这五部分的任务和功能综合在每一类活动中，每一类活动中都不同程度，不同范围地实现各育的任务和功能，而不是由不同的活动分别来实现这五部分的任务。我们把完整的教育活动相对地划分成德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，这只是出于研究的安排而人为进行的一种抽象的、理性的划分。在现实的教育教学实践中，不存在纯而又纯的德育、智育、体育等。
综上所述，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。
根据各育之间的关系，在实践中要避免忽视某一个部分或把每个部分孤立起来的错误做法，要坚持“五育”并重，使全面发展教育的各组成部分有机地结合起来。当然，“五育”并重并不是均衡发展。要求每一个学生都成为科学家、艺术家、运动健将，或者要求每一个学生都精通语文、数学、外语、政治、历史等是不可能的。全面发展，是指学生基本素质的发展，学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。就个人来说，基本素质的发展和兴趣、特长的发展是相互依赖、相互促进的。所以，在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展与因材施教结合起来，使学生既有比较完善的基本素质，又能充分发展其特长，形成丰富而独特的个性。本回答被提问者采纳
第3个回答 2011-04-25
以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
身体素质教育、心理素质教育、社会文化素质教育
身体素质教育、心理素质教育、社会文化素质教育
第4个回答 2011-05-03
教育目的：提高全体公民素质，增强人的体质，发展人的个性，使受教育者在德、智、体、美、劳方面全面和谐发展，为社会主义现代化国家培养合格的建设者和接班人。
组成部分：其组成部分包括德育、智育、体育、美育及劳动技术教育。
组成部分：其组成部分包括德育、智育、体育、美育及劳动技术教育。
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