在音乐教学中为了使学生在智力上得到成长和精神上得到陶冶.那就必须使学生有对知识的渴求和有掌握知识的愿望,即在音乐课堂教学中使学生能主动地参与。 怎样才能让学生主动参与到教学之中呢?下面是我的一些见解。
一、创设情境，激发学生产生主动参与的动机。
著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因而，创设有效的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，可以激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与音乐教学活动。
1、创设故事情境。
喜欢故事是孩子的天性，以讲故事的形式来创设情境，激发学生的学习热情，主动地参与学习。根据他们爱听故事，喜欢在故事之舟上扬帆起航的心理需求，把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的课堂情境。并用多媒体演示故事中各个场面，通过听与看，使学生轻松愉快地进入角色，并能够边听音乐边表演故事情节，使学生在欣赏过程中更好地感受和理解这段音乐。
2、创设生活情境。
音乐离不开生活，生活中处处有音乐。把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。
这样，通过实践生活，调动学生进入记忆即兴创作参与音乐作品的实践体验。记忆即兴创作是一种基于音乐情景或音乐情绪而事先不作任何准备，不依据乐谱进行的音乐创作活动，是学生自由直觉思维的反映。在音乐创作活动中，让每一个学生学会用音乐方式进行自我表现，学生在宽松的气氛中自由地参与，既激发了学生学习音乐的兴趣，发展了学生的个性，又提高了学生创造性思维的能力。
总之，每个新知感受的开始可以是一幅色彩鲜明的画面、一段生动有趣的故事、一个实际生活体验、一次游戏、一次实验操作……这些都可以吸引学生，激发学生的学习兴趣，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的境地，产生不可抑制的学习动机。
二、让位还权，为学生创设一个主动探索的空间。
儿童心理学家认为：儿童具有一种与生俱来的，以自我为中心的学习探索的能力，教师要从权威者，传授者的位置上退下来，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。教师应善于发掘和展示教材蕴含的新颖奇异的内涵。激发学生的学习兴趣和求知欲望。毫无疑问，这是最持久最有效的学习动机。应给学生充分活动的空间、时间，保证学生参与的机会，让学生自己去探索、体验、表现音乐。让学生高高兴兴地进入音乐的海洋，在探索中激发兴趣，从而使学习变成一种主动的探索。
1、让学生自己发现重点难点。
把握重点难点的学习过程是培养学生善于提出问题、分析问题和解决问题的能力的过程。学生自己找出了学习的重难点，就把握了学习的主动权，激发了参与学习的积极性，增强了其学习责任感。
2、让学生在课堂上活起来、动起来。
活动最有利于发挥学生的主动性，独立性和创造性。人的生命力和丰富的个性只有通过活动，才能充分表现出来。例如：在教学“音的高低”这一环节，教师事先准备一些生活用品及打击乐，让学生分组去敲一敲、找一找、听一听、辨一辨，去感受音的高低。然后运用学生的生活体验及对音的高低的初步了解，引导学生用肢体动作去感受、表现音的高低。这种让学生亲身实践、体验、探索的活动，会形成内发的持久不衰的学习动机。
三、提供机会，为学生搭起展示自我的舞台。
音乐教学应面向每一个学生。教师要牢固树立以学生为主体的观念，激发学生参与的意识，相信每一位学生通过努力都可以有所发展，要给学生提供更多的参与机会，给学生搭起展示自我的舞台。要为学生创设民主和谐的氛围，使他们心情舒畅，思维始终处于积极，活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见。轻松愉快地学习音乐。
1、开展让学生争当小老师的活动。
每个同学都有表现自我的欲望，希望得到别人的重视与肯定。教师应当抓住学生好胜，好表现的心理，开展让学生争当小老师的活动。学生可以当小老师展示自己创编的节奏、动作、歌词及自制的打击乐，并组织同学学习；学生可以当小老师为同学提供课外收集的音乐资料，音乐小故事等；学生还可以当小老师帮助同学解决学习中的困难，每个学生都为自己都能当上小老师感到自豪，尤其一些较怕羞的同学，经过老师和同学们的鼓励，增强了自信心，也能勇敢地走上讲台。
2、分层教学，提高学生全体参与的程度。
主体参与是要求每一个学生的参与，而主动参与是体现每一个学生的积极的参与。每一位学生的能力是有差异的，教师要尊重学生的个体差异，教学时教师要考虑到不同层次的学生参与活动的方法，使全体学生的潜能都得到发展，如特长生应承担“领”的任务，领奏、领唱、领舞给大家指挥，伴奏。对于基础差的学生要安排简单易学的活动，如敲打击乐器的简单节奏等，决不让这部分学生在一旁观望，置身于活动之外。让全体学生都积极主动参与到音乐活动中来。
四、重视合作，为学生拓展主动参与的途径。
学习过程既是学生主体的心理活动过程，又是人际关系的相互交往、合作的过程。在课堂上，若让一个学生单独回答问题时，大部分学生的精力不能完全集中，而在分组活动中，分心的同学比较少。所以采用分组合作学习的方式能为全体学生拓展主动参与的途径，提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
总之，创设让学生主动参与教学过程的氛围，注重学生有效参与，让学生自主地学习，不仅是音乐艺术教育目标的关键，也是优化音乐课堂教学的要求。在新的历史时期，我们要抓住机遇，让每个学生的个性得到健康发展，并获得一颗美好的心灵！音乐是美的教育，爱的教育。让我们继续努力，把音乐课改进行到底！
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