品德评价不再“跟着感觉走” 学生课堂提问质疑可予加分 德智体美诸方面素质纳入考评，每学年一次，至毕业作学段评价，作为升学依据 本学年末，部分家长拿到的将不再是孩子的《学习成绩单》，而是一张《综合素质评价表》。市教委昨天宣布，本市将试点中小学生综合素质评价，将德、智、体、美诸方面素质纳入考评，引导学生全面发展，部分试点区县将于本学年起推行。综合素质评价每学年考评一次，并在小学、初中、高中毕业时做学段评价，既作为毕业合格的依据，也作为升学依据。 考察指标设“观测点” “综合评价体系”分三个层面，全面考察中小学生综合发展状况。“德”、“智”、“体”、“美”四大方面，每一类再分二、三级指标。以“体”为例，体育的二级指标包括健身锻炼、身体健康和体育学科学习 3方面；健身锻炼又分成锻炼习惯和健身能力两个 3级指标。 而第三级考察指标，多设为可操作的“观测点”。如德育中的“劳动表现”，将对学生在校值日生工作或校内岗位劳动，及家务劳动等进行检测。多个指标分别打分，再由软件统计，综合得出最终评价等级。 品德评定有细化指标 “团结同学，热爱集体……”每到期末，不少班主任为品德评定伤脑筋，因没有细化指标，只能“跟着感觉走”。 新的《综合素质评价表》细化指标方便操作。如对一年级学生的品德评定中，通过是否闯红灯、抄作业等行为，考察学生诚信守法的精神。市北中学阚义侠老师认为，量化的指标可操作性强，并给教师指引了方向，引导孩子多参加实践体验。不过，部分德育内容无法量化，最好还是定量与定性结合，全面反映学生情况。 学习能力纳入考察 在学业评价方面，新的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式，将学习过程中的表现、实践能力和学习能力等也纳入其中。 专家介绍，学生上课喜欢提问甚至质疑、积极参加讨论等，表明其学习态度好、学习能力强，可获得加分。在考察学习能力时，列出阅读交流表达、科学探究等指标，学生独立完成探究型课题，也会得到高评价。 孩子专长也能体现 有家长问，如果孩子某方面有特长，会不会被埋没在标准化的考评表格中？ 据了解，《综合素质评价表》中，有些学科可根据各学校需要，适当增设独特栏目，如劳动技术、科学与技术学科增设了“我最满意的作品展示或记录”栏目等。 学科评价中，还设置“教师、同学、本人、家长互动留言”等栏目，方便记录孩子的个性和专长。
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