一、调查的意义
多媒体技术不仅是传递信息的载体，而且也是调控教学的有效手段。目前，许多生物学教师对于多媒体技术应用，既缺乏思想准备，又缺乏技术准备。所以了解研究我省生物学应用多媒体技术的现状，分析存在的问题与不足，探索提高生物学教师队伍素质的策略和实施途径，具有战略意义。
二、调查说明
1．调查目的
本次调查主要包括三个方面：一是了解中学生物学教师关于多媒体应用于教学的认识；二是明确中学生物学教师应用多媒体技术辅助教学的现状；三是了解多媒体教学中存在的弊端。
2．调查对象
根据随机抽样的原则，确定福建省为取样范围，从福建省选取15个县、市的80所中学的生物学教师为调查对象，年龄在20－55岁之间，职称为中学二级、一级、高级。分层分布在沿海、山区、城市和农村，一级达标校、二级达标校、三级达标校、未达标校。抽取的样本能代表总体的特征。
3．调查的期限和方式
问卷以邮寄和当面发送两者相结合的方式进行，期限为二个月。我们共发出问卷280份，其中邮寄180份，当面发送100份。问卷回收率分别为78%和82%，有效率均为100%。
三、结果与分析
1．中学多媒体教学的基础设施
从调查结果可以看出：（1）目前仍然不具备多媒体教室的学校有33.3%，已有多媒体教室的学校占66.7%，特别是二间或二间以上的占27.5%，表明实施多媒体教学的基础条件已初步具备，但并不乐观；（2）不同的学校间硬件的配置存在着较大的差异，一级达标校全部有多媒体教室且二间或二间以上占72.1%，而二级达标校、三级达标校、未达标校拥有量分别为22.5%、10%和0%。城市与农村之间差别十分悬殊，特别是在沿海城市(如厦门)多媒体基础设施相对较好，而其他农村未达标校几乎没有多媒体教室。
2．生物学教师对多媒体教学的认识与态度
生物学科多媒体教学开展得如何取决于生物学科教师对多媒体应用教学的认识程度和积极参与程度。通过调查可以发现，绝大多数生物学科教师（86.5%）是在1995年以后认识多媒体的，表明生物学教师知识更新的时代性是主流；超前性（90年以前认识占1.8%）和滞后性（从未听说占0.9%）均属极少数。尽管如此，部分生物学教师对多媒体教学的认识与态度仍存在着一定的偏差，首先表现在对多媒体教学概念的理解不够准确，回答基本正确的占73.5%，有15.8%的人认为多媒体技术就是几种传统教学媒体的组合；其次表现在对学习多媒体教学的态度不够迫切，有44.5%的教师采取观望的态度，认为即使掌握了操作技能也无处可用。
3．生物学教师的计算机能力水平
生物学教师没有参加计算机等级考核的占57.7%，通过一级或一级（B）类考核的占40.5%，通过二级考核仅占1.8%，而通过高级考核的教师为0%。其中通过计算机能力考核及计算机掌握程度与其年龄层次相关，随着年龄的增加，通过计算机等级考核的比例越小，掌握计算机的程度越差，处理信息的能力越弱。
调查还表明，（1）生物学教师操作计算机的能力较弱，能熟练操作仅占3.6%，有19.5%的教师对计算机操作完全不懂。在处理信息能力方面更差，仅有1.8%的生物学教师认为自己能很熟练地利用计算机处理各种信息，完全不会的却占29.3%，这说明多数生物学教师的信息技术能力仍普遍较低，这进一步表明了计算机在中学生物学教师中的普及率令人担忧，绝大数生物学教师在目前还没有使用计算机。（2）不同级别的学校，生物学教师掌握计算机的程度和处理信息的能力存在着一定的差异，一级达标校优于二级达标校，二级达标校优于三级达标校和未达标校。
4．生物学教师的计算机知识更新途径
从下图可以看出：生物学教师计算机知识的补充和更新的主要途径：一是学校集中培训(占48.6%)，二是自学(占31%)。从调查中了解到他们首先希望得到的培训内容是计算机基本知识和操作，其次是使用和开发计算机辅助教学软件，再次是网络知识，然后是计算机科学知识和程序设计。
图 生物学教师计算机知识主要获取途径/p>
从调查中也可以看出：教师课件制作能力的获取途径主要是通过学校集中培训（占35.1%）和自学（占23%），但也有36%的教师认为自己没有具备这方面的知识，也无从获得。这表明了有相当部分生物学教师缺乏制作课件的能力，缺乏进修提高的途径。
5．生物学教师应用多媒体技术的现状
(1)绝大多数生物学教师在教学中使用多媒体技术的频率非常低，只有0.9%的教师经常使用，大多数是在开公开课或研究课时使用（占34.5%），而在日常课堂教学中很少使用(仅占4.5%)，甚至有48.6%的人从未应用过多媒体技术进行教学。
(2)不同的学校间存在着较大的差异，虽然在日常课堂教学及课外活动中各级学校使用多媒体技术进行教学的频率都很低，但一级学校相对较好，大多数生物学教师（占82%）都在公开课或研究课中使用过，二级、三级和未达标校使用的比率则相对较低（分别占54%、43.5%、30%）；从未使用过的教师在二级、三级和未达标校所占的比例则相当高（分别占40.6%、43.5%、65%）。这说明多媒体教学虽在一些好的学校已深入开展，但要在我省各级学校得到普及还有一段相当大的距离。
(3)生物学教师制作课件的频率很低，经常制作的极为少数（占0.9%），从没有制作的占全部调查对象的50.9%，说明大多数生物学教师还尚不具备制作课件的能力和水平。
(4)生物学教师使用多媒体技术更多的还只是用现代媒体替代传统媒体，还没有真正发挥多媒体人机交互进行教学的优势。
6．影响生物学多媒体应用于课堂教学的因素
从调查结果可以看出，影响生物学多媒体教学的使用的因素排在前三位分别是课前准备费时间、使用计算机能力不足、不具备制作课件的能力。另外几点是使用计算机能力不足、现成的课件与课本不配套、受教学内容限制。表明绝大部分教师的计算机知识掌握不够，还尚未具备课件制作能力，因此总觉得准备费时间。@
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