简述管理的学科特征
真的很不好意思，我的语文基础很差，请问能顺便告知我什么是特征吗?太感谢了。
简述管理的学科特征：
（1）管理学是一门理论性与应用性相统一的学科；
（2）管理学是一门定性 和定量相统一的科学；
（3）管理学是一门软学科；管理学具有鲜明的时代特征；
（4）管理学是一哈自然属性和社会属性相统一的学科。
不好意思，我已经找到答案了。
目前改求简述集团决策模式的内容或简述管理协调的过程，谢谢。
1、管理是一门边缘科学；
2、管理学是一门不精确的科学；
3、管理学是一门理论性和应用性相统一的学科。
4、管理是一门定性和定量相统一的学科；
5、管理学以系统观念为基础；
6、管理学是一门社会属性和阶级属性相统一的学科；
7、管理学是一门软科学；
8、管理学具有鲜明的时代特征。
扩展资料
1、管理是维系人类正常社会生活的条件（早在原始社会人类就懂得组织的必要，有组织就有管理）
2、管理是社会资源有效配置的手段。（管理就是资源配置的基本手段，科学管理是合理配置资源的保障）
3、管理是社会生产力实现的基础。
a、管理在社会发展中的作用主要体现在他对生产力的作用上；
b、管理影响生产力存在状况：管理规定着生产力的实现程度，科学管理是充分发挥生产力的前提。
4、管理是社会生产力发展的保证，还能创造出新的生产力。（管理能否促进社会生产力的发展取决于管理确定的组织目标是否正确，取决于管理对生产力诸要素的组合是是否合理，取决于管理对组织活动过程的调控是否得当）。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 推荐于2017-09-12
管理的学科特征：
（1）管理学是一门理论性与应用性相统一的学科；
（2）管理学是一门定性 和定量相统一的科学；
（3）管理学是一门软学科；管理学具有鲜明的时代特征；
（4）管理学是一哈自然属性和社会属性相统一的学科。
（1）管理学是一门理论性与应用性相统一的学科；
（2）管理学是一门定性 和定量相统一的科学；
（3）管理学是一门软学科；管理学具有鲜明的时代特征；
（4）管理学是一哈自然属性和社会属性相统一的学科。
第2个回答 2012-12-18
学校管理学的学科特点
任何学科的特点都是由该学科的性质和功能决定的。学校管理学是一门边缘性的交叉学科，它的功能是研究学校管理的基本原理，以此指导学校管理实践。学校管理学的性质和功能决定它具有应用性、理论性和综合性的特点。
（一）应用性
学校管理学的应用性是指该学科适应学校管理的现实需要，致力于解决实际问题。学校管理学与那些纯理论、基础理论的学科不同，是学校管理实践发展到一定阶段的产物，学校管理的实践性和学科的实用性决定了学校管理学的应用性。实践是学校管理学产生的基础，学校管理学形成之后又对学校管理实践活动起指导作用。所以，学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。
学校管理学的应用性特点要求学校管理学要注重应用性研究。学校管理学的应用性研究是运用教育学、管理学、心理学、社会学、经济学、法学等基础理论研究的成果，探索、开辟应用的新途径。它着重研究如何把管理科学的基础理论知识转化为管理技能、管理方法和管理手段，使管理科学理论知识同学校实际衔接起来，达到某种具体和预定的实际目标。也就是说，通过应用研究，直接解决学校管理及其改革中的实际问题。应用研究的特点是使基础理论研究的成果具体化，即将基础理论加以分解，截取或选择某个单项问题，联系实际目标，在理论上、观点上、方法上酝酿新的飞跃与突破，使基础理论充分扩散。所谓实用化，是在基础理论研究成果的基础上，进行调查研究，对应用的经验体会加以总结，探讨新的方法和途径，以便在学校管理中达到实际应用，提出能被学校管理者所接受和采用的相当具体的做法。
（二）理论性
学校管理学的理论性特点是指该学科致力于破解学校管理活动的奥秘，解答现实提出的种种问题，构建系统的学科理论体系。理论指的是人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的系统的结论，是关于各种事实的有条理的研究，是对于表达各种事实的各种概念之间关系的理性研究。理论必须提供一种对于社会、存在或自然的复杂的解释，需要逻辑上的论证，也需要事实的实证。理论是一种减少试误的有效工具，而不是真理。理论追求的不是对世界的真实反映，而是解说力和预测力以及在此基础上的人的能力的扩大。真理具有唯一性、排他性，而理论则可能是多元的，具有包容性。对同一个问题可以有不同的甚至对立的解说，可以有不同的理论流派的存在。理论之所以能够指导实际，就因为它是根据时代发展和社会发展的需要，经对实践概括而成的有系统的结论。由于事物的发展是永不停息的，因此，理论有无生命力，则在于其能不能根据时代要求和社会要求不断与时俱进地发展。理论的力量在很大程度上在于它可以以最简洁的因果关系勾连起不同现象，并由于这种联系而最大量地解释和预测现象的一般性。最强有力的理论必须是以最简单的概念和命题来解说、预测最广泛的现象，有效地为人们用来控制和改造世界。理论应该为实践问题提供建议，对经验加以某种程度的抽象，为检验规则和原则的正确性提供指导，使规则、原则系统化、普遍化。
学校管理学的理论性是由其对实践的指导作用决定的。学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，不同于学校管理手册，必定要对实践活动进行理论升华，并用以指导学校管理行为。学校管理学中的任何观点、模式、方法都应该有也必须有理论支撑。同时，在学校管理学科的完善过程中，也要及时汲取相关学科的前沿性理论，以此为指导，丰富学校管理学的内容。作为学科的特点，理论性理应是一门学科的应然状态的反映，而实然状态如何，则视该学科的成熟度而定。不能因学校管理学的理论性特点就断定这个学科已经理论化了。理论的构成要素主要有三个方面：基本方法、关注重点和相关体系。以此来衡量，学校管理学有自己的关注重点，但在基本方法和相关体系方面才刚刚起步。
（三）综合性
学校管理学的综合性特点是指该学科在自身发展的基础上广泛应用相关学科的成果，构成较为完备的知识体系。学校管理学的边缘交叉学科特性以及管理的复杂性决定了它的综合性。科学上的新理论、新发明的诞生，新的工程技术的出现，经常是在学科的边缘或交叉点上。重视交叉学科或学科的交叉性，将使科学本身向着更深层次和更高水平发展。学科之间相互交叉渗透是当代科学发展的一个主要趋势，也是新学科产生的渊源所在。
当代科技的发展呈现出多学科相互交叉、相互渗透、高度综合以及系统化、整体化的趋势，学科交叉综合已成为当代科学发展的时代特征。当代科技发展有两种形式：一是突破，二是融合。突破是以新成果取代原有成果，融合是组合已有的研究成果成为新理论、新技术。突破是淘汰、更新，融合是互补和合作。科技发展的一个鲜明特征是日益求助于多学科交叉融合战略来解决各种问题。一门学科在科学认识或科学实践上有所突破，形成新概念、新方法以及理论体系向其他学科扩散、渗透、转移研究，多学科领域的创造性交融研究以及多学科配套、整体突破的综合研究等，都会导致新的交叉学科领域的出现，最终形成具有确定的特有概念和方法论的新学科和新领域。
任何学科的发展都以其内涵的深化与外延的扩展为标志，而内涵的深化与外延的扩展必然导致许多学科知识的交叉融合，学科边界越来越模糊不清。学校管理活动是复杂的，涉及多种资源的管理，这就决定了学校管理学要综合应用多方面的知识，系统研究学校管理中的多方面问题，必然要涉及教育学、管理学、心理学、社会学、经济学、法学等其他学科。其他学科在谋求自身的突破时，也会把研究的触角伸向学校管理领域，这样就大大扩展了学校管理学的研究视野，丰富了学校管理学的知识。学科交叉研究体现了科学向综合性发展的趋势。本回答被网友采纳
任何学科的特点都是由该学科的性质和功能决定的。学校管理学是一门边缘性的交叉学科，它的功能是研究学校管理的基本原理，以此指导学校管理实践。学校管理学的性质和功能决定它具有应用性、理论性和综合性的特点。
（一）应用性
学校管理学的应用性是指该学科适应学校管理的现实需要，致力于解决实际问题。学校管理学与那些纯理论、基础理论的学科不同，是学校管理实践发展到一定阶段的产物，学校管理的实践性和学科的实用性决定了学校管理学的应用性。实践是学校管理学产生的基础，学校管理学形成之后又对学校管理实践活动起指导作用。所以，学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。
学校管理学的应用性特点要求学校管理学要注重应用性研究。学校管理学的应用性研究是运用教育学、管理学、心理学、社会学、经济学、法学等基础理论研究的成果，探索、开辟应用的新途径。它着重研究如何把管理科学的基础理论知识转化为管理技能、管理方法和管理手段，使管理科学理论知识同学校实际衔接起来，达到某种具体和预定的实际目标。也就是说，通过应用研究，直接解决学校管理及其改革中的实际问题。应用研究的特点是使基础理论研究的成果具体化，即将基础理论加以分解，截取或选择某个单项问题，联系实际目标，在理论上、观点上、方法上酝酿新的飞跃与突破，使基础理论充分扩散。所谓实用化，是在基础理论研究成果的基础上，进行调查研究，对应用的经验体会加以总结，探讨新的方法和途径，以便在学校管理中达到实际应用，提出能被学校管理者所接受和采用的相当具体的做法。
（二）理论性
学校管理学的理论性特点是指该学科致力于破解学校管理活动的奥秘，解答现实提出的种种问题，构建系统的学科理论体系。理论指的是人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的系统的结论，是关于各种事实的有条理的研究，是对于表达各种事实的各种概念之间关系的理性研究。理论必须提供一种对于社会、存在或自然的复杂的解释，需要逻辑上的论证，也需要事实的实证。理论是一种减少试误的有效工具，而不是真理。理论追求的不是对世界的真实反映，而是解说力和预测力以及在此基础上的人的能力的扩大。真理具有唯一性、排他性，而理论则可能是多元的，具有包容性。对同一个问题可以有不同的甚至对立的解说，可以有不同的理论流派的存在。理论之所以能够指导实际，就因为它是根据时代发展和社会发展的需要，经对实践概括而成的有系统的结论。由于事物的发展是永不停息的，因此，理论有无生命力，则在于其能不能根据时代要求和社会要求不断与时俱进地发展。理论的力量在很大程度上在于它可以以最简洁的因果关系勾连起不同现象，并由于这种联系而最大量地解释和预测现象的一般性。最强有力的理论必须是以最简单的概念和命题来解说、预测最广泛的现象，有效地为人们用来控制和改造世界。理论应该为实践问题提供建议，对经验加以某种程度的抽象，为检验规则和原则的正确性提供指导，使规则、原则系统化、普遍化。
学校管理学的理论性是由其对实践的指导作用决定的。学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，不同于学校管理手册，必定要对实践活动进行理论升华，并用以指导学校管理行为。学校管理学中的任何观点、模式、方法都应该有也必须有理论支撑。同时，在学校管理学科的完善过程中，也要及时汲取相关学科的前沿性理论，以此为指导，丰富学校管理学的内容。作为学科的特点，理论性理应是一门学科的应然状态的反映，而实然状态如何，则视该学科的成熟度而定。不能因学校管理学的理论性特点就断定这个学科已经理论化了。理论的构成要素主要有三个方面：基本方法、关注重点和相关体系。以此来衡量，学校管理学有自己的关注重点，但在基本方法和相关体系方面才刚刚起步。
（三）综合性
学校管理学的综合性特点是指该学科在自身发展的基础上广泛应用相关学科的成果，构成较为完备的知识体系。学校管理学的边缘交叉学科特性以及管理的复杂性决定了它的综合性。科学上的新理论、新发明的诞生，新的工程技术的出现，经常是在学科的边缘或交叉点上。重视交叉学科或学科的交叉性，将使科学本身向着更深层次和更高水平发展。学科之间相互交叉渗透是当代科学发展的一个主要趋势，也是新学科产生的渊源所在。
当代科技的发展呈现出多学科相互交叉、相互渗透、高度综合以及系统化、整体化的趋势，学科交叉综合已成为当代科学发展的时代特征。当代科技发展有两种形式：一是突破，二是融合。突破是以新成果取代原有成果，融合是组合已有的研究成果成为新理论、新技术。突破是淘汰、更新，融合是互补和合作。科技发展的一个鲜明特征是日益求助于多学科交叉融合战略来解决各种问题。一门学科在科学认识或科学实践上有所突破，形成新概念、新方法以及理论体系向其他学科扩散、渗透、转移研究，多学科领域的创造性交融研究以及多学科配套、整体突破的综合研究等，都会导致新的交叉学科领域的出现，最终形成具有确定的特有概念和方法论的新学科和新领域。
任何学科的发展都以其内涵的深化与外延的扩展为标志，而内涵的深化与外延的扩展必然导致许多学科知识的交叉融合，学科边界越来越模糊不清。学校管理活动是复杂的，涉及多种资源的管理，这就决定了学校管理学要综合应用多方面的知识，系统研究学校管理中的多方面问题，必然要涉及教育学、管理学、心理学、社会学、经济学、法学等其他学科。其他学科在谋求自身的突破时，也会把研究的触角伸向学校管理领域，这样就大大扩展了学校管理学的研究视野，丰富了学校管理学的知识。学科交叉研究体现了科学向综合性发展的趋势。本回答被网友采纳
第3个回答 2012-12-29
简述管理的基本特征
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