教育心理学是研究的过程中，教育教学，教育工作者和受过教育的心理活动现象，它的生产
学生和心理的变化分公司。这是一个跨学科的教育科学和心理科学的范围内。
教育心理学成为一门独立的学科，但在19世纪后期，许多教育工作者的历史
教育实践中自觉地根据一个人的精神状态，有针对性地进行教学。中国古代教育家孔子提
不愤不启，但不能说非启发式的教学方法。古希腊，苏格拉底也这个“我不给
人类的知识，而是使知识产生的助产士教育心理学。
现代西方教育思想的教育学理论的基础上的结果往往是建心理研究，促进
进入的前提下，教育心理学成为一门独立的学科。德国心理学家赫尔巴特普通教育学
心理学教科书和其他书籍，设立教育心理学的先锋作用。虽然著作尚未使用这个名字，但实际上有教育学，心理学，成为一个不可分割的系统集成
“教育心理学”。
赫尔巴特的教学理论，教学分为两种教育，教学和非教育教学中，前者伦
科学，道德，意志，陶冶情操，后者则是指转让的知识，技能的智力活动，都必须是
基于心理学理论。在讨论这个问题的教育教学中，他特别重视“兴趣”的原因，并分为
利益为利益的经验，投机兴趣，审美趣味，同情和兴趣的利益社会和宗教
6兴趣。这些心理状态，可以引导孩子们的注意，并造成心理刺激促进思维
要活泼和旺盛的精神。的学习兴趣，成为一个重要的结点 BR />连接起来，教育学和心理学。在裴斯泰洛齐，赫尔巴特的教育实践和教育思想上的启发后续教育理论家强调
心理也起到了教育的作用有一定的影响。
实验心理学一代成为独立的学科的另一个重要条件，教育心理学，从而导致实验教育
科学出现。实验教学的先驱，教育心理学，实验心理学和教育学的产品。德国
国家Levin和鄚医镘，把实验心理学理论与教育教学理论相结合。莱文的著作“真正
检查教学的书，事实上，根据教育心理学的著作的内容，教育心理学奠定了理论基础，成为 BR />心理学独立学科。
心理测验的教育心理学的形成和发展的过程中，起着重要的推动作用，它促使教育和心脏
法理相结合的理论和方法，教育心理学的诞生。教育学通常被称为因材施教
学生存在个体差异。如何适应个别差异和个性化的教育和心理
。智力测验和教育测试，实施一流的教育体系必须掌握的工具，以了解学生的心
管理的现状和教学效果。学校招生和入学率来衡量学生的学业表现和
学习，学生必须申请测验。
教育心理学成为一门独立的实验科学，应该归功于桑代克。教
生育心理的他在1903年出版的书，详细说明学习的学校环境的概念，这是现代教育心理学
的真正开始。 1913年，扩大这本书三卷，包括人的本性，学习心理，个体差异
原因。学习他的三部法律（法律效力，法律的准备，练习法）和个体差异的理论，20世纪20年代前后的重要问题
教育心理学。桑代克教育心理学研究的重点
在心理方面的学习，导致中国的长期教育心理学学习心理学教育心理学研究
主要对象。
前20年和后，行为心理学，格式塔心理学和精神分析学说传入
对近代中国社会产生一定的影响。格式塔学校后引进到中国，教育心理学开始重
根据“顿悟”学习的状态，不再局限于试验和错误，联结刺激反应心理学
建议教育心理学，教育心理学研究延长“顿悟”，这三部法律的桑代克学习
格式塔学校“整体观念”，“转移的概念，准确的法律
”完善的原则，该原则适用于教育，直至。
行为理论，促进教育心理学在20世纪30年代强调人类行为的研究，关注的环境
心理。弗洛伊德的精神分析学派的教育心理学和重新强调意识的研究，特别是
下意识和潜意识。在这个过程中的教育教学教育心理学，介绍心理
健康的知识，教育和教学的过程中，强调情感的作用也受到了学校的影响。
巴甫洛夫学说被介绍到中国，在20世纪50年代不仅影响了心理学的基本理论，也
影响教育心理学。他的两个信号系统理论，教育心理学提供了新的理论也
教育心理学自然科学之间的联系。第二信号系统理论的提出，使孩子们的
语言和思维为主要对象的教育心理学研究的问题发了言。
教育和发展与社会的发展，以适应教育发展的需要，教育心理学的任务不断增加
加，这项研究的范围逐渐扩大。重点学习心理学教育心理学研究发展的早期阶段，学习
讨论的法律，其中大部分集中在智力方面的问题。全面的教育对人的发展的重要性日益增加，
是道德行为，道德情感以及审美情感的培养越来越多的重视。
现代科学的发展，尤其是在现代生物学，人类学，社会学，医学和精神病学
影响，教育心理学的发展，促使其不断更新的内容，以适应社会发展的要求。世界
部门，第二次世界战争，西方教育心理学家，教育心理学和对象，提出具体建议的任务。
1947年，美国心理协会成立了筹备委员会，教育心理学的研究，心脏
科学教育应包括五个方面，即人的成长和发展，包括遗传和环境，一般的成长和发展，社会
情绪的发展，学习，包括
性质的学习动机，智力，性向和兴趣，以及个体差异的基本理论，影响学习的因素，学习动机，技能，推理和解决问题解决具特殊科学
学习的目的，以及转移培训，人格和适应，包括情感，态度，学生和教师的心理健康状况，特别
特殊的孩子，性格，和社会活动，包括教育测量和评价，包括测量的基本原理，测量
量测量的智力和能力倾向，测量的学习，适应，和测量结果;教育心理学的方法和技术，包
科研，统计技术和教师的问题。
一致意见，美国，年度回顾“的心理综合教育心理学的研究任务和
对象应包括八个项目：教育评估的评估和测量儿童发展的特点;有特殊需要的儿童其
海关心理学学习的教育方法;特殊学科的学习，学习辅导和心理健康教育;教师的人员和教师提供
学习行为，教育心理学
观察。最基本的教育心理学研究中，观察实施的集体活动，在课堂上还是在
个别谈话，你可以观察到的活动和表现的外部
受过教育的观察或学生书面的心理反应材料。
调查分广泛的调查和抽样调查。前者是整个班级或学校调查，随机
抽样，分层抽样整群抽样法，抽样调查和其他的比例。调查可以被划分可分为问卷调查和访谈的方法。
问卷调查法是通过编写各种测试，更深入地调查的各种教学效益的措施各种
智商，能力和人格问卷法了解更多受过教育的变化的心理特征，教育
编制各种测试和使用各种规模，以确保其有效性和可靠性。
在严格控制的实验条件比较研究。主题分为各种条件下（精神
学力，年龄，心理素质的）基本上是相同的两组，一组名为实验组，另一组称为对照组，
在实验组前面的学生提供新的刺激，如新的课本，而对照组
保持经常使用的材料，经过一段时间的教学时间，然后测量这两个群体的学习成绩，学习速度快，理解， />两个群体的特点和利弊进行了比较。不同的教学方法，以及其他类型的教学和学习，可以有不同的设计，
不同的实验。
自然实验在一天到一天的学习环境试验，可以在实验室实验中扣除人类
造成不必要的压力，并反映正常的心理状态测试，但有关变量是难以实现严格的控制。
今天，教育发展中的重要地位，教育心理学的研究具有非常广阔的前景。
参考文献：
学与教的心理学
教育心理学，顾名思义，是研究的心理学分支学科的教育过程，简单地说，
教育心理学各方面的学习和教学的科学规律的过程中，特别是在以下几个方面
：
一个的教师特性。教育心理学，我们首先必须了解教育过程中实施 - 教师的特点，
而这些??特点，在教学过程中会产生什么影响，你会意识到，每个老师都有自己的
套的教学理念和方法，一些教师认为教学是教师教，学生学，因而采取填鸭式的
教学方法;而有些老师认为，应发挥学生们的积极性，有利于让学生动手操作，自己的头发
存在的问题，提出问题，解决问题的活动，学习和提高。此外，研究还发现，教师</电网的特点也影响到教学过程中，严格的老师更喜欢传统的教学方法，课堂气氛不太住
跳，而民主和活泼的老师更愿意采用新的教学方法，更愿意去尝试，在课堂气氛更加活跃
教师，学生也更自由地表达自己。
二，特点的学生。作为一名学生，但也有其自己的一套“学习哲学”，有些孩子相信
学习依靠积累的信念，在“笨鸟先飞回到森林”，相信汗水自然会有一份收获;有些孩子
子在“聪明善良的信念“天生愚蠢的人，不管如何努力也是白搭，”更多地更重要的谦卑
根本就不想努力工作，也弄不明白下辛勤工作的人。儿童在学习上举行了两个不同的概念可以
不一样的，科目学得更好，结果也没有显着的差别可以是一个遇到困难
度，学校也不好，不感兴趣的科目，而前者也可以鼓励走一步看一步的学习后，
人可能很快就放弃了，结果，当然，将有很大的不同。倡导“个性化”教育倡导根
根据不同的教育的学生的不同特点，提不同的要求，不同的教学方法和手段
这一点，教师必须了解学生特点的个性化，了解学生的学习动机和学习能力，学习习惯之前，可以有针对性的教育，教育
实现，以最大限度地发挥效益。因此，教育心理学
应该认识到教育过程的参与者的另一半 - 教育对象 - 学生的特点。
三，教学方法。不同的教学方法，不同学科，不同的教学内容，以及教导
老师的教学方法相匹配，以获得良好的教学，也是教育心理学研究
内容。实践的教学方法，经营主体，如物理，化学可能是有用的，但是，为日历
历史，语言和其他科目的可能是无效的。
法律一个党同一种同一学科的教学，不同的内容，从很远的地方，也可能是非常不同的。例如，话剧文章的教学方法可以采取角色扮演等，古
诗歌，古典，它是很难采取这种教学方法。同样，不同的教师有自己的一套教学方法
活泼的老师和同学们达成了一项自由活动教学相当严厉的严厉老
这是很难做到这一点。同样是真正的学生，有些学生喜欢自己的问题，从而探索
方法是为这些学生更适合。
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