培训机构的老师，有哪些专业性的要求吗？
1.要有效改变传统的教学模式，实施理论专家或实践专家指导的多元对话学习，实现生成性训练的导向。虽然每次培训往往辅以专题研讨、学术沙龙等活动，但这些方法仍是点缀，并不能真正成为主要模式。而是根据培训前确定的主题、题目或问题进行对话式培训模式，在相关专家的指导下，帮助教师重新审视自己的问题或难题，或者讨论自己感兴趣的话题，不断激发教师现有知识和经验的重构。只有这样，训练和学习才会有效。培训师必须不断学习，不断优化自己的知识结构。
2.因为我们都知道自己是出口者，需要具备合理的科学文化知识、基础理论知识、学科专业知识、相关专业知识和信息技术知识；知识结构由单一型向复合型转变，体现了知识的整体性、渗透性和综合性；通过对新知识的不断接受和吸收，一个人的知识结构不断转化和更新，实现了知识、技能、态度、动机和行为的统一。现代培训教育一般以专业培训为主，要求培训者具备扎实的专业知识、丰富的实践经验和熟练的专业技能，深刻掌握专业知识和技能的基本思想和方法，了解其发生发展过程和相应的认知策略，能够理论联系实际，在实际工作中解决问题。
3.根据时代发展的最新要求，不断演练和实践新的技能和行为，有效规划和设定自己的专业发展目标，确保自己的专业知识和技能“专”“深”“新”。教师要有意识地选择优秀教师的优质课例，认真观看和研究，在一次次的教学模仿中吸取他人的精华，不断锤炼自己，分析各种教学技巧的类型、特点和效果。选择新班、实践班、复习班等不同班级，设计教案，然后进行分析评价，重点关注教师的教学技能、语言艺术、细节处理、教学机智等。教书育人，如果教师一味固步自封，闭门造车，孤芳自赏，目中无人，必然会阻碍自身的发展。因此，教师模仿优秀教案的“精妙”；模仿精品课程合理把握教学各环节；模仿优秀教师对教材的合理处理和娴熟驾驭，是教师成长的捷径。