教学目标
1。理解的小说情节曲折，生动的描述和表达的主题，学习英雄“牺牲自己为他人谋取利益”的精神的作用。
2。欧洲的组合。亨利的其他作品，欣赏美丽的探索“欧·亨利式的结束。
3。了解欧洲。亨利的小说微妙和深刻的批评主题，精心构建了一个更好的人类的重要性。”
教学过程
一玩魏炜的“爱”，伴随着音乐的进口
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”使命的心，爱岗敬业，它是牺牲自己的利益的人“，才挽回一个生命即将消失的。请别人看的文字小品最后一片藤叶。
六学生在舞台上表演（简单的化妆，道具，演员的表演结束后，学生们报以热烈的掌声。学生的主持下，我们结合文本，展出的只是说话的时候，肯定成绩的同时，指出，不足之处。异常活跃课堂气氛，讲课老师兴奋。）
部门的文本研究：我们预览最后的常春藤叶，也看几个学生重写的文本草图，你认为小说是最激动人心的插曲？
原料：应该是结局的小说。苏艾揭示的奥秘：的老贝尔曼死亡，在这片他所追求的终身杰作“最后一片叶子”，和它的交换是这件杰作唤醒了琼珊口渴。
老师：最后的藤叶琼珊的关系？为什么最后的藤叶琼珊挽救生命？
健康：琼珊自己的生命托付的藤叶，叶，叶落人亡。叶子是希望的象征，叶秋，她会发现自己的原因放弃了战斗，当然，只要叶子不落，她是有所期待的一些抗议活动中的最后一个常春藤叶启发振作起来，直到康复。
老师：这个情节安排得非常好，但正确？
（原料的讨论）
生：我认为，这是为了情节。因为叶距离琼珊太远，她卧病在床，显然是可以理解的。
健康：恶劣的天气，再加上琼珊大病，高烧导致昏迷，琼珊看不到它也是合理的。
生3：死对生活的信心，可以使人们了解他们的生活，秋叶，这是很难相信。从这个角度来看，我认为的文章，这样的安排是有缺陷的。
师：我们发言时，仁者见仁，智者见智，有一个独特的，非常好！学生们说，“人们可以理解为信仰在生活中还是死亡”，列举了一些例子，这句话是谁？
生1：钻戒是爱情信物，有人失去了一只钻石戒指不小心寻死觅活。
生2：作家毕淑敏放弃，最后选择的笔，从这个角度来看的“五事”，作者是准备的生命笔。
生3：屈原终身爱国，当他看到楚国灭亡的状态，他回头向汨罗江！
......
部：琼珊秋叶他们的生活，真的是混乱！在这个问题上，谁可以提供一个合理的解释吗？
生：我认为这个问题应结合琼珊的生活环境中，要考虑的：她是一个低级别的艺术家，没有任何谋生的钱，她和苏艾只能努力找到东部的华盛顿广场艺术区的一个狭窄的房子。复杂的街道，周围的黑暗和潮湿的苔藓随处可见。这导致了恶劣的环境琼珊肺部感染疾病。当琼珊看到这么多的人感染疫情秋季肺部疾病，如飘落政府冷漠的现实，她的精神不能崩溃了！在这一点上，她不得不把自己的生命和秋叶链接。
老师：你知道，这是有道理的！我们的国家猖獗的SARS感染的SARS病人失去希望的政府，像琼珊的生活失去了信心，秋叶这吗？
生：（齐声）！
老师：最后一片藤叶藤叶贝尔曼画，为什么他的杰作？
生1：前介绍，琼珊和苏艾是年轻画家的常春藤的叶片，画家琼珊，居然没有能看到墙上的画，这幅画可以看出贝尔曼先生决赛绘画技艺高超的过程杰作。
生2：我认为最重要的是，因为病人叶琼珊的生活和信仰，希望，流露出的那种无私的普通百姓之间的感情，闪耀着人性的光辉。拯救生命，而不是一个杰作，又是什么呢？
部：两名学生说得很有道理！一本好的小说一般都有一个英雄，那么你认为谁是英雄这本小说，你能告诉我为什么吗？
生1：琼珊。这篇文章给她写了，情节也围绕她展开的。
生2：苏艾。琼珊的室友，画家。她了解到，琼珊的情况下，在日常生活中好好照顾她，和一个善意的谎言来安慰她。可以说，处有她的严重性。
生3：老贝尔曼，他的画，因为最后一片叶子。
生4：我觉得主角法官的标准，不应该简单地看多少的墨水，但应该看到他的典型文本，性格发展直接推动了逆转的情节，表达的主题它是否有一个重要的角色。从这个角度来看，我认为，英雄应该是老贝尔曼。
老师：这位同学的发言有见地，我也想问你，因为贝尔曼是一个英雄，作者是如何写他的啊？你能告诉我这件事？
生4：工作专注于写作的老贝尔曼2：当你第一次看到行李员，笔者外观描述告诉我们，贝尔曼是一个性格暴躁，酗酒，嘴里嘟囔着老画家百思不得其解，他的生活感到沮丧和不满现状借酒消愁，通风;，另一个描述琼珊的病情和“愚蠢的想法”，他学会了说：“具有讽刺意味的??吼了一会，”他的仁慈和同情的性能。再见，行李员，行李员已年老体弱，病，死了天。贝尔曼是最后一片叶子，得了肺炎，死因为下雨画。他的人格得到升华，崇高的爱，自我牺牲，导致节目。贝尔曼画常春藤叶的小说的情节是很重要的，并没有真正的写作，这种治疗方法的效果结尾的小说令人惊讶的是，这是欧洲。亨利的结局。
四，课外延伸
师：什么是“欧·亨利式的结束”？谁可以结合欧洲。亨利的小说来谈谈这个问题吗？
生1：“警察和赞美诗”讲述了一个故事：没有什么比苏联，以应付即将到来的冬季，无家可归露宿街头，尽一切可能想犯点法，为了要达到的目的在监狱度过寒冷的冬天布莱克韦尔。当布莱克韦尔监狱，他突然良心，准备打开了新的一页，当他被警方逮捕，并最终实现了梦想，他去度过寒冬。
生2：贤士的礼物“讲述了圣诞节的到来，贫贱夫妻给彼此的圣诞礼物，妻子卖掉一根头发的丈夫买了一个铂金手镯，丈夫为妻子买了卖金表梳子。当他们每个来的礼物，但发现这些礼物是失去派上了用场，虽然他们牺牲自己最宝贵的东西，但他们是纯洁和美好的爱情得到了升华。
老师：哦，由两名学生所举的例子，在与这本小说，据我所知，所谓的“O.有权调查亨利式的结束“的结果往往是一个令人惊讶的和合理的，我总结了这？
生：（齐声）！
老师：为什么它被称为”最后的主题，常春藤叶，而不是所谓的“最后一片常春藤叶”最后“是什么意思？
生1：”最后，“最后一个含义，如加入”“没有足够的冲刷。花发枝加“，萨科齐有”早梅“前村深雪里，昨晚和一个打开的。 “最后，”琼珊，如果这片叶子“走出去”，她的生命走到了尽头。行李员，这是他生命的最后一张照片。
健康：对于“最后一次”，但也要注意不同的角色有不同的含义：琼珊，是她生命中的精神支点，延长生命的琼珊火炬。行李员，是他的艺术的升华，是爱情的结晶，杰作，体现了行李员的生命值。
六，作家之路
师：两位同学回答得很好！我想提出另一个问题：欧洲。亨利为什么会写这样一本好的小说，你呢？
（讨论）
健康：欧洲。亨利曾担任一家药店当学徒，牧场主，会计文员，国土局职员，新闻记者，银行出纳员。他一生坎坷，长期生活在大都市的底部，有一个重要的城市生活经验。这样他就可以使用支持他的幽默，但的饱蘸真相笔，写小的痛苦和不幸，给他们写彼此的道德辉煌。老舍的北京熟悉，能写，“如果你要到北京”普通物品;欧洲。亨利住在地下的美国，警察和赞美诗“写的贤士”最后一片藤叶“礼物”也并不奇怪。 （掌声）
师：你的回答！我们知道，在欧洲。亨利不幸的是，他的生活一直过困难和坎坷，但也是幸运的，因为命运之神，和他开了个玩笑，一个默默无闻的小职员到曼哈顿桂冠诗人的成本监禁“，变成了一个简短的故事世界知名的大师。欧洲。亨利的生活创造了超过300个短篇故事和文学以其独特的艺术风格而享誉世界。从1918年开始，美国成立了欧·亨利纪念奖，考核每年进行一次，特别是奖励那些做出突出贡献的中短篇小说领域的作家。
区。亨利就像是一个永不凋零的常春藤叶，他的搅拌小说在世界文学史上，显示生命永恒的绿色。<BR /著名的观察和评估
奇奇的
惊人的波前移动
万拨陶委侗/伏，
昌庆德老师担任14年的语言教学与研究长。在过去的14年中，中学语文教师很大的力量，建设，流下了不少汗水，整个学校的语言教学水平的提高，同时也培养青年教师方面做了很多工作。
张语文课，我们已经记不清听了多少次了。每次听的教训，我们将有新的收获。如何评价这一类的元好问的诗章，“奇外无奇不有更令人惊讶的是，波与波前移动，可能是能够一概而论。
，张最后一片藤叶类谈谈我们的看法：
一个很好的教训，是实现教学目标。课教学目标：了解在小说的情节曲折，生动的描述和表达的主题，学习英雄“牺牲自己，造福他人”的精神的作用。为了实现这一目标，张第一“的场景制作方法，让学生进入角色在”爱的旋律“的声音，然后调动学生的内在驱动力，他们自编自演的文字小品”最后一片藤叶。这样的设计看似“奇怪的”事实“，更令人惊讶的是，奇奇突然把学生的积极性，在不知不觉中熟悉这部小说的情节，人格方面的教育。宋代新儒家程颐说：”教导人们难道没有看见他们的兴趣，享受学习的乐趣。“爱因斯坦说：”学生在学校的功课的积极性，它将被用来作为礼物送给接收。 “因此，之所以张老师到新的经验，之所以让学生去自编自演小品，其目的是为了激发学生的求知欲，强烈的刺激的学生，他们的手接受了这份礼物的老师。
学生达到了，怎样的礼物呢？给的策略。张不失时机地为了要恰到好处，渐进的方式，设计了一系列的问题，让学生讨论，例如：“小说最震撼人心的哪一个插曲？“这个情节安排是非常好的，但不好？”之前的一个问题是比较简单的，并且学生可以回答，后一个问题，是有一定的难度，为了吃苹果，不跳出遥不可及。设计，所以表面是问题，其实，不只是存在的问题，这是张老师教学生如何去上学。阅读不要跪，站立和阅读不“，但书！这是不是一个”波万博与你一起吗？
二课教学目标：结合欧洲。亨利的其他作品，欣赏美的探索“欧·亨利式结束。有些教师讲课写作特点，更多的学生少讲，经常讲一些教师，学生总结。张老师讲写作特点鲜明。什么是”O 。亨利的风格结束“？否则谈论有关吗？谈论。说话的时候吗？应该在逻辑上安排发言的主题探索。张为什么前面说是吗？因为一个学生在讨论”为什么这藤叶贝尔曼的杰作“的问题，已经提到过。既然你提到的就是智慧的“火花”，教师如果不能赶上，“火花”将是短暂的，等会想到拿回去，这将是困难的。幸运的是，张抓住了“火花”进一步追问下学生的想法，这样做不仅解决了欧洲。亨利小说的艺术特色，性格问题，解决欧洲。亨利小说的共同特点的问题。
课教学目标是：了解欧洲。亨利小说微妙而深刻的批判主题，精心构建了一个更好的人类的重要性。应该说，这个目标是高了一点。学生为了实现这一目标，首先要接近或进入作家，看由作家走过的人生之路，第二次读的作家的主要作品，理解作品的内容，主题;第三，有必要发布的“大脑”，那么一般的理解的基础上，洞彻“形象的文本“的其他作品。为了向实现这一最终目标，张已经制定了一个全面的战斗计划：让我们的学生一个问题，以阅读欧洲。亨利的精品小说，让学生到集中在欧洲。亨利的生活;类，随着音乐，张老师“开放”的教训给定的基调埋伏笔，家玩聪明的联锁学生自愿“到了我足够的”;最后，成熟，张提出了一个问题：为什么欧亨利可以写一本好的小说吗？“跌宕起伏的欧·亨利的生活，长期生活在大都市的城市生活相关的重要经验，因为小的痛苦和不幸，支持他的幽默，但的饱蘸真相笔写，写他们彼此的道德辉煌。 “到了这一步，学生可以这样回答，当然，毫不费力。为了实现这一最终目标，这样的设计，所以提出这样的问题，真是奇外无奇不有令人惊讶的”波万波前移动！
“没有地下交织的根茎，就没有雨后春笋般冒尖”。张老师大胆创新，大胆的设计，就没有课堂教学目标达成！ “张老师”最后的常春藤叶这一课，让我们真的有很多的收入，以及很多的灵感！
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