一、主动架设沟通的桥梁
人是有自尊的,每个人都在千方百计的保护自己的自尊。学生犯错误,这是常有的事,他们就是在这么多的挫折中不断地走向成熟,因此,师生间不仅要有“师生”的关系,更要有“朋友”的关系。对于学生犯错误我们不应将他一棍子打死,而是要给他改正的机会。给他一个较为宽松的环境,让他做深刻的反思。
二、充分营造民主的氛围
作为班主任,虽有决定班中大小的事务的权利,但我时常把这些权利放给学生。一个班集体中,班主任的意愿只是自己一个人的;而学生的意愿是几十个人的,让学生合理决定班级的事情,这才有利于整个班集体的融洽。因此,我很注重在学生中开展民主活动。
三、善于抓住关爱的时机
学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律,老师也应动之以情,晓之以理,要让学生明白:老师是关心你、爱护你,是为你着想才因此严格要求……这样,在“严师”面前学生就不会产生逆反心理或被歧视情绪,而是理解老师的苦心。
四、适当提供个性发展的天地
课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交流、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课程改革中重要的一环。
五、教师要发挥班委会和骨干的核心力量
一个良好的班集体,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,组成班集体的核心力量,关键要抓好选拔和培养这两个主要环节,选拔好班干部是建立班集体领导核心的组织保证。因此要把那些思想素质好、作风正派、工作热情主动、学习目的明确、学习成绩优良、在学生中有一定威信并有较强的创新意识的学生选拔到班委中来,作为班主任老师的好帮手是关键。
班集体功能:
(1)目标导向功能,目标根据社会总目标以及学校总的要求制定,是班集体前进的动力、团结的基础;
(2)社会影响筛选功能,通过舆论、活动等对来自社会的各种影响(如大众传播、家庭、友伴等)进行筛选,取其有利于班集体发展的因素,抵制不良影响;
(3)对各方面教育影响的整合功能,能把各种教育力量整合起来,使对学生的教育达到最优化状态;
(4)熔炉功能,充分运用自身机制(团结互助、模仿竞赛、期望、角色与情感生活等),使每个成员的学习成绩、能力与人格得到充分发展。
如何建设一个优秀班集体?
班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。建立一个优秀班集体,需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。
所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结台,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。
作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标。
在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。
每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。
我曾带过一个基础很差的班,班内的学生绝大部分是小学中的差生。这些学生一进入中学便表现出散漫的特点。刚开始的一星期,班内学生上课不听,下课打追,作业不交、卫生不做,毫无集体荣誉感可言。
查找原因,大都是破罐破摔,没有学习目标,对自己缺乏信心。针对此情况,我找同学谈心,及时发现他们身上的闪光点,让他们以此为起点,迈好初中第一步,确定第一个目标,塑造一个新的我。经过努力不仅达到这个目标。
班集体是以教学班为单位,按集体主义原则组建起来的学生群体。班级群体发展的高级形式。具有四大功能:
(1)目标导向功能,目标根据社会总目标以及学校总的要求制定,是班集体前进的动力、团结的基础。
(2)社会影响筛选功能,通过舆论、活动等对来自社会的各种影响(如大众传播、家庭、友伴等)进行筛选,取其有利于班集体发展的因素,抵制不良影响。
(3)对各方面教育影响的整合功能,能把各种教育力量整合起来,使对学生的教育达到最优化状态。
(4)熔炉功能,充分运用自身机制(团结互助、模仿竞赛、期望、角色与情感生活等),使每个成员的学习成绩、能力与人格得到充分发展。
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