职业岗位群体从字面上理解，是指职业岗位群体所包括职业岗位互相联系的一个职业系统。 以设计专业为例，设计专业的职业岗位群主要包括1、产品造型设计（工业设计industrial design）、 2、广告设计（平面媒体、电视媒体、网络媒体）、3、人物形象设计（这个概念有歧义，一个是化妆发型服装上面的人物形象设计，另一个是动画类的人物形象设计）、4、新媒介艺术设计（新媒介是相对传统媒介而言的，传统艺术媒介主要有纸张、版画等，多是二维静祯艺术作品）、5、装饰艺术设计（decoration art；依附于某一主体的绘画或雕塑工艺）、6、摄影艺术专业（摄影专业培养具备广泛的科学文化和艺术理论知识，具备电影、电视、广告、图片摄影摄像能力．能在电影厂、电视制作部门、广告宣传部门、音像出版部门从事摄影艺术创作、教学和研究工作的高级专门人才）、7、设计学（设计学专业学生主要学习艺术设计学方面的基本理论和基本知识，使学生通过艺术设计理论思维能力、造型艺术基础及设计原理与力法的基本训练，具备了解艺术设计的历史、现状和进行理论研究的基本素质）、8、服装设计（顾名思义是设计服装款式的一种行业,当今世上成功的服装设计师有很多，例如Armani，Chanel等大师。世界级的服装设计师集中在法国、英国…在亚洲著名的服装设计师集中在日本,日本特别在八、九十年代甚至在二十一世纪初在服装方面都有很大的成功）等八个岗位分支群体。由以上设计专业岗位群可知，我们培养的学生就业要从职业岗位群体出发，如果只针对某一岗位的话，学生毕业后不仅就业较难，更为突出的是创业与发展更难，这样就很容易被淘汰。为此，在进行实践教学改革时，普宁铁山兰职业培训学校始终坚持以职业岗位群体为本。为了突出职业岗位群体为本，注重一专多能，对于实践性教学的技能训练我们尝试实行“梯级式”。以设计专业为例，将学生技能训练分为六个梯级，第一级是美术技能；第二级是设计软件技能；第三级是设计理论知识；第四级是前沿设计理念的培养；第五级是实践技能；第六级是岗位适应技能（包括校外顶岗实习）。这六个梯级技能的训练，分别安排阶段性完成，每个阶段学好一种技能。我们在课程设置上，不仅注意其职业的热门，而且还考虑到学生毕业后创业与发展的需要。
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