近日，拜读了2004年12期《教育文汇》发表的二月河先生《致老师的一封信》，作为一个在教学一线一呆就是二十六年的小学教师，面对新课改，面对二月河先生的真诚之见，有着很多过去一直不想说，或者说是不敢说的话，很想借贵刊一吐心声。
二月河先生在信中写道：“您（老师）总是蹙额沉思，总是执鞭踌躇。黑板前的他或她，都是那样的文质彬彬，或潇洒步于课堂，或频频垂教于课桌，时而傲然扫视着教室里的一切。是的，您是这里的皇帝，其实在学生心目中，您的话比诏书还要具有权威性。”的确，在我们小学，特别是山村小学，许多学生都把老师当作神了，认为老师什么都知道，伟大得了不得。我小时就曾经闹过这样的笑话：有一天，我和几个小伙伴待老师送队回校后，悄悄地跟着返回到学校厨房窗子后面，想看看老师是不是也吃饭，因为我们一次也没见着老师吃饭。现在，我也是一位“年轻”的老教师了，深知什么叫“学然后知不足”，什么叫“活到老学到老”，什么叫“秀才三年成白丁”。因此，我在学生面前表现得很坦然，不懂就是不懂，决不遮遮掩掩，有时还拜学生为师。但有的老师却是夜郎自大，唯我独尊，在学生面前完全一个十足的土皇帝，把学生的点滴进步都囊括到自己名下，吹嘘自己教的学生有多少考上了大学。出现了错误，不是主动认错，而是千方百计去支吾、遮掩。有位学生家长向我说了这么一件事：他的孩子在写字时，突然被老师的一个“爆栗”打得眼泪直流，却不知又犯了什么大错。老师厉声训斥道：“你这个蠢猪，‘集’字你怎么写成四横了？”学生不服气，找来字典翻到“集”字一页，小声说：“老师，你看字典上是四横。”老师一看果然是四横，却大声地对同学们说：“噢，这个字有两种写法。”
说实在的，我们的许多老师，在学生面前显得饱读诗书的样子，一副孔圣人的姿态，这就给学生一种错觉，认为老师是万能的，老师说的没有错的，这就很自然地约束了学生发散性思维、探究性思维、求异性思维。老师是人不是神，如果把老师当作神，那才是教育最大的悲哀。地球人都知道，中国古代把帝王当作真龙天子，文革中把老人家当成神去顶礼膜拜，这样做的结果，给人民带来了什么，就不用我在这儿多言了。
现在农村的教育出路在哪里？这是很多有良知教师共同关注的话题。现在农村学校的教学条件简陋得没法形容，直到今天，我们有的山村小学穷得甚至连彩色粉笔都没有，党报党刊是必订的，教学刊物少得可怜，即使有几本，教师课余时间，不是打牌就是织毛衣，要么就是交流感想：电信单位开会学习每天补助多少钱，工商税务工资又涨了几百块，电力部门组织境外游，银行的大厦多么有气派……谁有心思去潜心钻研学生的情商、智商曲线图和什么自主、合作、探究三维目标？因此，上述学生写字写对了也挨打的事也就不足为怪了。
二月河在信中说：“‘作家’这个词儿听来蛮气派。也许正为此，我的许多同窗现在见面，都说我‘当年’怎么刻苦、怎么肯读书。您为什么不言语？因为您知道，我曾是您心中的废物，您用尽了文明人的刻薄话来伤害我，那时您总是谆谆复恳恳地教诲，读书上学即是最幸福的事，反之，我认为上学乃人生一大难受。”
从先生的信中，我们不难看出，他用他的切身体会告诉我们，如何提高学生学习兴趣应是老师教书的首要任务。他说“逃学才快乐”。现在有多少学生感受到了上学的快乐？如果来个问卷调查，百分比可能令老师和家长寒心。为什么现在学生上网、逃学、厌学、弃学，甚至杀人、放火的事经常出现于报刊杂志和电视荧屏之中，其主要原因就是我们的学校，我们的教育出了问题。试想，如果学生在学校里，受到的是人性的尊重，得到的是亲切的关怀，学到的是有趣的知识，那他们还会去上网，去逃学吗？
我曾教了十几遍一位日本作家写的《大仓老师》，结尾作者深情地写道：“大仓老师让我这个生来讨厌上学的人感到了上学的乐趣。”对于一个生来讨厌上学的人，都感到上学的乐趣了，上学比干别的事有趣，他（她）还会去干别的事吗？
“您喜欢聪明的神童，恭顺而温良，好学且‘懂事’，即使是天真，也有您的规范与雷池，必须是‘文明’的天真。老师，我真难讨您的欢心。现在我们文明富有，连儿童的游戏都毫无阳刚之气，充满了女人味。丢手帕、跳皮筋、击鼓传花、诗朗诵、弹琴、跳集体舞……”
我带了二十多年的班主任，为了班级纪律，我也不知挨了多少校领导的批。究其原因，我对学生不打不骂，遇到学生造事，我最多只是给以重言而已，有时还让他或她自己去解决矛盾。我还积极鼓励学生对自己不服的事情进行辩论，对学生的个性给以尽量的释放。因此，有时为了一个问题，教室里吵成了一锅粥，学生思维倒也活跃了，纪律却成了大问题。我父亲（已故退休老教师）曾多次教育我，要把每个学生都当作人才来看待，越是穷学生，越是爱闹事的学生，将来的出息可能越大，越是需要你的精心呵护与耐心教育。回顾所教过的学生，的确是这样，那些过分“懂事”的学生，做事谨小慎微，不敢轻易越雷池半步，结果只能当当老师，做做医生或小职员一类的工作。而那些贫困的学生，不安分守纪的学生，他们为了改变自己的境况，敢打敢拼，结果真的出人头地了。
我带的第一届毕业班有个叫胡坤的学生，常常是我还没走出教室门，他却早已飞身球桌前，与几个战将打了几个回合了。他初中时成绩平平，没有考上中专，只好读高中，后来努力了几回，居然考上了燕京大学。大学毕业，他被分配到机电部十六所工作，月薪一百多（我当时工资只有53元），可他没干上一年，嫌工资太少，南下广州、琛圳，北上北京、哈尔滨，最后在秦皇岛开了一家公司，现在早已是家资过千万的民营企业家了。他在读高中、大学时，就靠卖贺卡、冰棍、给别人照相来赚钱，解决自己和妹妹的生活学习费用。在他给我的信中，他说：“‘逆境’是上天赐予我们的财富，历史上许多名人都是在逆境中成长起来的，在逆境中磨练自己，才能成为社会需要的栋梁，才能为天堂寨这片养育我们的土地增光添彩，为她的繁荣富强贡献我们的力量。”他为家乡医院一次就捐赠二十多万的先进医疗器械。
二月河先生在信的结尾诚恳地写道：“老师，我半点也不怀疑您的用心，知道您耗尽心血地想教好学生，但我不明白，您为什么那么喜欢临摹而不喜欢创造，爱‘范性’而不爱‘弹性’，愉心温柔的灯光而讨厌野性的爝火。您对好坏的标准就是听话与否和分数的高低，不太枯燥了点？您能不能更豁达、清新、宽容一点呢？”
写到这儿，我又不得不代表老师说几句。其实，我们老师也不想当什么神不神的，但整个社会，一个个家庭，都把孩子成才之重任交到我们老师手中，都把老师当作孩子的救世主，我们想走下“神坛”也下不来呀！但是，在现实生活中，我们是一个个活生生的人，我们也要吃饭，也想过得比一般人舒服一点。可一年到头，靠工资吃饭，孩子上学，人情客往，一家人都巴望着你那点工资。工资虽然年年加，可是跟不上物价涨得快，更何况加的工资未到手，调资费却收了好两次，什么扶贫、捐款、培训、考试、党费，一样不能少交。好不容易评了一个全省“十佳少先队辅导员”，证书还是托人要来的。满心希望报了一个省优秀教师，得几百元奖金买件出门“光棍皮”，穿一次名牌尽情潇洒走一回，可是教师节过去了几个月，还不见动静。你想想，这样的“先进”有何影响力？又有几个傻瓜像我一样整天钻研新课改，自办报纸，定期编辑《校园简报》、《作文通讯》、《教坛新论》、《科技与教育大观》，还自费编印《教子有方》家教教材免费送家长？素质教育喊得震天响，统考分数高低还是检验教师教学好坏的唯一标准。考得好的得奖金，考得不好的受处罚，领导批，家长骂。“范性”学生好管理，安全有保障，不出乱子出成绩；“弹性”学生今后成才与否难料定，今天让你老师日子不好过，真的“叫我爱你不容易”。老师“豁达、清新、宽容”当然好，可是难过社会、学校、家庭评价这一关：缺少威信的老师怎么能教好我们的栋梁材？
最后，我有一个大胆的想法：请二月河先生也当几天老师，等有了切身体会后，写一部《中国教育忧思录》，为教育来一次彻头彻尾的革命作舆论准备。
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