如何理解并设计单元学习目标如下：
一、单元学习目标的制定要遵循两个路径。
一条是自上而下的继续分解年级目标，另一条是自下而上的分析、梳理、整合和提炼教材内容，依据学科核心素养进行梳理。
二、单元学习目标要有系统性。
单元学习目标是学科总的育人目标中的一部分，与其他单元的学习目标相互关联、相互支撑。从上往下看，单元学习目标在课程目标、年级目标、单元目标、课时目标、活动目标当中起着承上启下的作用。
而在这里应该注意的是，单元目标是学生从单元特定的主题中学到的东西，而课时目标与可是的评价相呼应，要明确每节课学生通过活动而理解的学习内容。
所以在教学实践中，不能将学段终极目标当做年级的目标或课时目标，从下往上看，它统领着课时的目标和每个活动的目标，统领着教学设计建议、学生活动设计、作业分析、评价和课程资源。
三、单元学习目标要基于学情。
单元目标明确后，如何达成单元目标必须要考虑到学生的实际情况，不同学校甚至不同班级的学生要达成一个相同或相近似的单元目标，所花费的时间和精力必然是不同的，这一点我们老师应该有所体会，而且在制定课时目标和课时安排之前，要进行学情分析。
如：分析学生的学习基础、在学习中存在的障碍、学习特点、以及生活经验等，在学情分析的基础上，再制定课时目标和课时安排，开展学生活动设计、编制作业和进行评价。
四、单元学习目标要有进阶、层层递进的特点。
例如，记叙文阅读中，关于“分析词句的作用”，七年级“分析词句在结构上的作用，以及对于表现中心思想的作用”。八年级“判断词句在文中的作用，说明其对于表现中心思想，表达作者写作意图的作用”。
九年级“反思词句在表情达意，表现文章中心思想，表达写作意图的作用”。所以，单元学习目标要立足学生的长远发展，既要符合学生的学习实际，又要指向学生未来发展的可能，同时也要指向对学科本质的理解，即既基于具体学科知识和技能，又体现超越具体知识和技能的学科本质。
五、单元目标、教学、评价要有一致性。
单元学习目标应与课程标准中学业质量要求--即学生在完成本单元的学习任务之后能做什么的表述，也就是学科核心素养(某领域)应达到的水平相一致。在单元教学设计中，目标统领着整个教学、设计和教学。包括评价都是在总体目标指导下完成的。三者做到一致性，才能确保单元教学的有效进行。