皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段：
1、感知运算阶段这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。
2、前运算阶段儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
3、具体运算阶段在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。
4、形式运算阶段这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容，形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。同时儿童可以进行假设一演绎推理。
扩展资料
让·皮亚杰（Jean Piaget，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。
皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。
参考资料来源：百度百科-让·皮亚杰
皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段：
1、感知运算阶段（0-2岁）
这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。
2、前运算阶段（2-7岁）
儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
3、具体运算阶段（7-11岁）
在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。
4、形式运算阶段（从11岁开始一直发展）
这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容，形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。同时儿童可以进行假设一演绎推理。
扩展资料：
教育三要素中，5位教育专家都认为，教育环境对幼儿的成长和学习有着至关重要的作用。
杜威认为，“真正的教育是通过孩子自己感觉到所处的社会情境的各种要求，激发孩子的能力而来的。”换句话说，当孩子与别人互动时能够学得最好。所以，杜威强调课程应该来自家庭、工作及其他的生活场景。
蒙特梭利更是强调教育环境的准备工作、儿童使用的空间，包括家具和工具，还有彼此共享时光的成人和儿童。她相信通过体验孩子会学得更好。蒙特梭利非常强调真实工具的使用，包括各种锋利的刀具等。不允许孩子自己经历、体验，就无法学会怎么做事，能力自然就难以增长。
皮亚杰也强调，孩子与环境的互动可以创造出学习。
维果茨基认为，每一天，孩子们都在彼此学习，在彼此谈话和聆听的过程中，他们发展了语言的技巧并领会了新的概念。也就是说，孩子不只通过“做”来学习，还能通过对话、和朋友共事、坚持直到任务“完成”等过程当中学习。
参考资料：百度百科-让·皮亚杰
参考资料：人民网-必须把握的成长特征和育儿规律
本回答被网友采纳皮亚杰认为，儿童的发展是一个不断演变的建构过程，在这一过程中，儿童主体的活动是第一性的，是发展的根本原因，遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件
皮亚杰的贡献，在于明确地提示了儿童主体协调机制在连接刺激与反应过程中的关键性作用，突出了儿童发展过程中儿童的主体地位和作用。而杜威则在肯定儿童主体重要性的同时，指出了环境条件的特点对于儿童主体发展的意义，提出满足儿童发展的需求。本回答被网友采纳