语文教学如何指导学生确立课文主题

Question

如题所述

Answer 1

从课文中挖掘综合性学习主题。语文综合性学习是对学生语文课堂的延续，在我们小学语文教材中，从内容到形式都具有很强的典范性。许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。这就为我们语文综合性学习选题提供广泛的丰富的素材。
1、可从名家名篇中提炼追随名家的主题。如在五年级有老舍先生的四篇文章《风》、《草原》、《林海》、《养花》，通过学习，学生充分体验老舍先生在写景抒情中细腻而豪放的写作风格，热爱生活、向往美好的高尚情怀，也不由自主地产生敬佩之情。高年级学生在教师的引导下，可确立《走近老舍先生》的综合性学习主题，去了解老舍先生的生平，去赏析老舍文章的精彩片断，写读后感等。让学生感受名家名篇的语言魅力，达到积累、感悟、体验祖国语言文字魅力的目的。
2、可依托课文内容背景提炼生活主题。如学习了一年级课文《打电话》后，教师可提炼出与人们生活密切相关的综合性学习主题：《电话》。引导学生去了解电话的发展史，了解怎样使用礼貌语言与别人进行交流，了解怎样正确使用特殊电话号码119、120、110等相关知识，组织学生把了解到的相关内容通过口语交际的形式，提高学生的口语交际能力及自我保护的能力，巩固运用和丰富学生的相关语文知识。
3、可从渗透爱国主义与历史题材的课文中提炼相关人物主题。如教学了《金色的鱼钩》与《长征》这两篇课文后，可确立综合性学习主题《长征路上的英雄》，让学生去收集了解长征路上革命英雄的感人事迹，长征的伟大意义等，有利于引导学生深入了解英雄人物，了解中国近代史，从而激发学生的爱国热情和历史责任感。
4、可从渗透热爱自然与保护自然的课文中提炼环保主题。可以引导学生寻找深入了解自然社会的选题。如教学《只有一个地球》后，面对学生可能熟视无睹的生活现象——用一次性塑料袋买菜。有教师便设计了《关注“菜篮子”》的语文综合性学习活动。首先，教师带领学生进行市场调查，观察有多少人买菜用篮子，多少人用一次性塑料袋，大概统计一下这一个菜市场一天用掉多少一次性塑料袋。接下来采访父母长辈、朋友、邻居等，了解过去买菜用什么，为何塑料袋取代了菜篮子。让学生充分地观察和体验生活。然后，再去查阅资料，了解一次性塑料袋的生产原料、生产过程、成本及其危害。通过调查，学生们了解到这种一次性塑料袋埋在地下几年、几十年都不能腐烂掉，日益严重的环境污染正侵蚀着我们的生存空间。孩子们围绕“唤起人们的环保意识”的活动主题，协商确定活动计划：发倡议，搞宣传，做“篮子”，送“篮子”，说感受等，把活动过程、活动体会、活动收获写成文，编成诗，绘成画，谱成歌，并进行交流。
5、可从不同体载课文的代表作中提炼相关主题。诗歌、寓言、节选小说等文章，可以以其中一个代表作品为基点，向四面辐射，以点带面，由表及里，引导学生从丰厚的历史文化遗产中展开综合性学习，进行选题。如教学《草船借箭》后，提议学生阅读《三国演义》，或对比当中主要人物的性格，或列举古代将领用的兵器，或分析交战胜败的原因……用成语概括诸葛亮，与周瑜对话，讲三国故事等形式来感受语言的魅力，受到优秀文化的熏陶。
6、可从渗透养成教育的课文中提炼习惯培养的相关主题。在一、二年级有许多课文是对学生养成教育有启发的课文，如教学《两个小姑娘》就可以确立《讲究卫生》的综合性学习主题，组织学生观看校园、社区的卫生状况，说说自己在卫生方面，都有哪些习惯，看到乱扔乱丢有什么建议，怎样维护校园、社区的公共卫生，使学生从小养成讲卫生的良好习惯。以课文《宁宁和阳阳》与《牧笛声声》的学习为载体，针对现在小学生好强、自私的不良习性，开展《团结友爱》的主题学习，让学生说说生活中互帮互助的例子，谈谈帮助他人的快乐感受，谈谈学习生活中不文明不道德的语言和行为，怎样与同学友好相处等交流，并以此训练学生口语交际的水平和能力。
根据学生的兴趣挖掘综合性学习主题。兴趣是学生最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究学习，就能取得较好的效果。如学习了《小猴子下山》与《狼和小羊》等童话故事后，可让学生练习排练课本剧；学习《捞铁牛》这课后，可组织学生收集资料，讨论和设计利用现代科学技术“捞铁牛”的方案。培养学生运用已有的知识进行创造性学习的能力。
从学生的社会生活背景中挖掘综合性学习主题。社会生活，天地广阔，是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，我们要善于引导学生从生活中的鲜活事例里发掘主题。如在八月中秋这样的良辰美景和诗情画意里，我们就可以围绕“中秋”话题开展综合性学习。让学生通过查寻中秋节的来历，以“月亮”为主题收集历代文学家的诗词赋，中秋对联大汇萃，再通过多种形式把他展示和交流出来，会收到极好的效果。
从自然生活景象中挖掘综合性学习主题。教师可根据学生年龄和所读年级的特点，引领学生投入大自然的怀抱，感受季节变化的脚步，比如“春”来了：教师可以组织和指导一年级学生听听春的歌，看看春的美，读读春的诗，画画春的景；指导二年级学生运用学过的好词好句，说说眼中的春天，写一写春景的儿歌或小作文。“秋天”来了，教师可引导二年级孩子以《秋天》为主题开展综合性学习，到公园、学校、田野、果园、山坡等大自然中找秋天，并让他们将找到的“秋天”用古诗、儿歌、水果拼盘、落叶剪贴画等自己喜欢的表达方式表达对秋天的喜爱，也可以通过日记的形式，用好词好句把他记录下来。
……
我们说主题是语文综合性学习活动的灵魂，“正确选题”是综合性学习成功的一半，没有主题，活动就会失去方向，活动的内容就会零散，缺乏内在的联系，不利于学生完整知识、能力、情感结构的形成。在综合性学习活动指导中，教师应该充分开发和利用生活中广泛的课程资源，激发学生的学习兴趣和问题意识，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题，为综合性学习提供明确的方向。

Answer 2

确立课文主题：首先要知道文章的主要内容，即写了什么？其次是要挖掘透过内容，作者想要告诉读者什么？即文章表现了什么？反映一个什么问题？表达作者什么样的感情？等

Answer 3

我觉得抓题目，抓议论性或抒情性的总结句、关键句等，再教给学生一种概括主题的格式即可。再说现在的主题都不考归纳，只考选择理解，已经有淡化的趋势，但是作者的情感需要重视。