学生为什么读书，读什么样的书，以及怎样读书？是读这本书前需要把握的三个问题。
读什么样的书，是读本书需要了解的第二个问题，也是读本书所要把握的核心。因为写书的目的是为读者服务，并希望得到读者的欢迎。本书的读者是学生，写本书的目的就是为学生把书读好服务的。为了导航正确，所以作者在《读书首先该读什么样的书》中，根据教育部关于基础教育的有关规定，写了课本是学生第一位要读的书，学生在学习过程中要获取基础知识，首先是从学习课本开始，以及课本是学习并获取间接知识的第一源泉等限定语，其目的就是告诉学生，读书为什么必须把读课本放在第一位的道理。借以引导学生对读课本的重视，从而学好课本。
至于学生读其他书籍，也必须以读基础课本为依据，“择其善者而从之”，切不可盲目，以免学习走弯路。
那么，怎样把课本读好？
这是作者写本书要向读者着重说明的问题。
把课本读好，首先要有目标。作者在《读书要有目标》一文中，开门见山引用了一位事业家的话：“没有目标就没有成功可言。”此话确有道理。因为读书如射击，要对准靶子，不然就是无的放矢，收不到好的效果。
然而，成功的道路是由一个个具体目标铺成的。读书要有长远目标，也要有短期目标，更要知道我今天做什么，我即将做什么。因为这是最重要、最有现实意义的。
读书有了目标，还要有方法。教学论认为：读书有法。作者在[读书方法]中写道：课堂学习是由听课前的预习、讲课中的听课、听课后的及时复习与做作业四个环节构成的。其中预习是学习过程的第一环节，听课是课堂学习的中心环节，听课后的及时复习和做作业则是课堂学习不可违反的学习环节与要求。四个环节是相互联系、环环相扣、循环往复、以至无穷的，而每一循环之内容都将进到高一级程度，从而把人的认识不断往前推进。这就是读书有法，是循序渐进基本规律运动的外在表现形式。
但是读书也无定法，这是方法论的另一方面，是从形式上讲的。作者在[读书方法]部分中写了：学生在学习过程中，为达到学习目的，掌握学习内容而采用的手段、方式、途径等，就是从读书采用的形式和技巧方面讲的，它可以因人而异，因学习要求而异，一句话，因学习效果、效率怎样而异。
读书不仅要讲方法，还要讲读书人的素质怎样。一个学生即使掌握了很好的学法，若没有很好的读书素质，那也是难以学有所成的。所以读书既要重视掌握好的学法，又要重视培养好的学习素质，只有二者统一于学习过程，读书才能取得好的学习效果。这是作者在书中为什么要写[读书品质]部分的道理。
此外，本书最后还有读书考试与读书评价两部分必须说及，因为读书考试与读书评价是上一学习过程的相对终结和下一学习过程的即将开始之间必然联系的环节。
上一学习过程的内容学得怎么样，有什么经验，成绩怎么样，有什么独到之处？这就需要考试，需要作自我评价，这样有利于承前启后，总结经验教训，鞭策与促进自己在下一过程的好好读书。所以作者在效果评价一文的开头对读书效果提出评价是十分必要的。“不见高山怎显平川”。读书经过考试与评价，既清楚了自己学习得怎样，明确了自己学习之长，又看准了自己学习之不足与努力方向。扬长避短，见了高山又显了平川，这对指导自己继续学习无疑是大有裨益的。
总之，本书是作者一孔之见，难免有不妥之处，敬请读者指点。
