2 文献综述
2.1 网球选项课教学产生的背景
在《简明教育词典》中给体育课的定义是：教师按照国家规定的体育教学大纲，有组织有计划地用上课形式进行的体育教学。它是学校对学生实施体育的基本组织形式[2]。传统的体育课思路比较单一且约束性强，主要是体育教师针对特定的学生，然后参照大纲的内容来制定的一系列在局限的时间内完成的体育课程。然而如今的大学体育教育模式却大不相同，这主要体现在人群有多样性，教学模式和教学内容就必须具有多样性。但是新中国成立以来，我国各个年代的体育教材的分类主要就只有两类，即理论与实践两种课程。[3]
20世纪80年代中期我国高校体育进行改革，成果之一就是开设各类体育课供大学生选择。这一改革主要依据学生的个人兴趣爱好的不同来开设相应的体育选项课。基础建立在它们已有的体育技能和身体发展上，并且大学生已经对某一体育运动有了较为深刻的认识。这样的结果使得大学生不但可以全面的锻炼身体，而且有自己的体育特长，学生的体育成绩也不会成为制约他们全面发展的因素[4]。《高校体育选项课刍议》中，陈春田与王培就这样说过，大学生按照自己的兴趣与爱好来选择其体育课程的模式就是开展体育选项课的核心思想。因此，这类课程就是大学生自由开展的一种娱乐和健身的体育课，这使得大学的体育课呈现出多样化和特殊化，有利于学生的健康发展；它的主导思想是体现“以人为本、健康第一、终身体育和个性教育”的教育理念；其它的主要目的是在全方位发展大学生身心的同时，不断提高他们的特殊体育技能和培养他们的多方面的兴趣爱好。
《关于我国学校体育改革的思考》里面，李金梅等人就曾经指出，中国各个大学一定要加大力度纵向发展和变革体育课程。因为这一改革不但可以为社会主义现代化建设输送各色各样的人才，本身而言它也是中国教育事业的一部分。不能光把目光盯住跑、跳、投、打球、踢球上。20世纪以后，国内的各类大学一直在不断开展体育教学的改革，但是这些改革还远远不够，因为它们并没有打破传统的体育教学模式，所以纵向改革的路还很漫长。主要的课程是篮球和足球以及田径方面的，而且教学手段还不够完善，仅仅是先讲后练，学生大部分时间是在没有专业老师指导的情况下自由练习。这样的后果是学生没有主观能动性，就更不用说兴趣了。但是随着体育教学模式改革的加深和高校体育选项课程的多样化的发展，分类教育和自主选择学习模式越来越得到广泛的认可。各色各样的体育选项课使得大学生在选课的时候不再受到制约，它们可以根据自己的特长或者爱好选择自己喜欢的课程进行学习，他们的特殊体育技能得到提高，而且身体锻炼也得到了加强。而网球运动以其独特的趣味性、竞技性、健身性和教育性被许多有条件的高校所重视。网球选项课的开设激发了学生对网球运动的兴趣，选课学生积极踊跃。随着各高校扩建和发展，更多的学校也逐渐开设了网球这一类选项课程。
2.2 探讨体育选项课的理念
体育选项课是以健康为基本思想来指导其发展的[7]。现如今绝大部分学者对选项课，是持肯定态度，对选项课的教学理念、精神,改革方面相关的做了大量研究，是否要改革体育教学模式，加强体育选项课的开展，这个领域里面相关的研究有很多。《以人为本的教学理念与高校体育教学》里面，揣佳凡与王红光就认为以人为本才是现代各类教学最根本也是最切实际的一种思想，它在情感和创新方面的教育都有积极和重要的影响。此文从学习的方式方法、学习的环境和内容等多个方面详细探讨了以人为本的重要性。同时他们认为高校要想加强体育教学模式的改革且使得改革行之有效，就必须全面贯彻以人为本的思想，这是体育教学模式改革的必经之路[8]。
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[2]周德昌，江月孙. 简明教育词典[M].广东高等教育出版社，1992，1.
[3]李祥. 学校体育学[M]. 北京: 高等教育出版社，2001.
[4]黄甫全. 现代化与课程改革[M]. 广州: 广东高等教育出版社，2003.
[7]中华人民共和国教育部·全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要[S]，2002，8.
[8]王红光，揣佳凡. 以人为本的教学理念与高校体育教学[J]. 淮北煤炭师范学院学报，2004，(6)：90-92.
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