小团体
教育课，也被称为非正式群体的抗类类型。被称为人口自然所谓的非正式群体，相对于班委会，团，并在正式组方面其他类似的群体，是一群学生在没有自然和自发形成的正式要求。据调查，高中班的绝大多数都保持了一定的非正式群体，最典型最明显的伙伴团体35学生组成。如果考虑到其与类关系来看，非正式群体可以分为（1）亲类型（或正型）; （2）中间体（也称为跑马型）; （3）抗类类型（也称为伤害类型或反对型）三种。在第一次非正式群体认同的建筑类的目标，积极支持，配合一流的工作合作，学习尽可能多的利益集团在类的自然发生犯了这一点。类较少热衷于整个第二次非正式群体，当课堂活动，以自己的优势，采取主动投资，否则无所谓，但一般不与类的利益冲突。第三次非正式群体和阶层尖锐对立的地位，他们的很大的破坏性，转化这些非正式群体是一个艰难的工作的班集体建设。
类小团体
1，与小组活动的协调
一，特点。集体诉讼往往是小团体制服奇怪，“当与，幸福烦恼”的指导思想来看待和处理问题，如老师的询问面前，他们往往是完全一样的口径常常成员。
2，具有稳定结构的成员。在小团体班，一旦形成，其成员将被相对固定，并且有排名和外部的名字，像什么“四大金刚”等。该组的成员之间的交流是基于忠诚度，兴趣相投主要来自集团的内部凝聚力，而不是提供心理委员，规范其行为的内部代码也是一种心理的理解，而不是条件。
3，在一个自然阻力的核心人物。在一个小团体课程的核心人物是自然发生的，这种非正式群体“领袖”的崇高威望成员之间，具有很强的威慑能力和协调组成员。
4，破坏与集体活动。在小团体活动课一般不表现为单个成员和教师，阶级对立，但与类群体，老师，甚至学校对抗的形式，因此破坏性特别强，后果特别严重。
二，用类三五成群分配相关的危险
伤害小群类主要用于对教学楼和个人方面的影响。这类群体的存在，不利于班级的建设，他们的感情和情绪的一类集体尖锐对立的地位，他们对班级荣誉的行为，有很大的兴趣破坏性;他们的存在也影响学生的数量与负面情绪变质，非正式团体来影响小群体中间阶层的转换。如果这些团体的成员不能做好自己的感官，那么他们将是极为不利朝着发展的方向健康成长。许多资料表明：许多中小学生的犯罪团伙，其中芽形成类为小团体的形成。通过调查，我们发现，这组广泛分布于学校。从宏观的角度来看，几乎每所学校都有不同程度的此类群体的存在，有的班级以小组或跨级，跨学校跨年级，甚至小团体甚至水平的发展;从微观上看，它是一般学校的几个学生不会受到一小群类。
三，分析产生的原因
类小团体会导致一小群类帮助补救转化教育的时候。一般来说，小群类导致涉及到这些方面如下。
1，错误
学校教育，如教师的教育方法简单粗暴;处理不公的问题;很难让学生在老师的帮助和指导。有些教师对学生只在后进生的成绩缺乏指导;或因负担过重的工作，留在教室，学校生活无聊，再加上一个老师的教育方法粗暴，或谴责，或冷嘲热讽，或向父母抱怨，不理解的原因，学生犯错误，只是不停的处罚，公开揭短，忽视学生的尊严，学生的成绩厌恶学校生活，抵触老师的教育。
科学研究表明：其中一个最重要的因素挫伤学生的自尊心是误解了老师的歧视。因为突发事件而使教师参与学生的误解，因为没有足够的学生学习正确的态度，从教师到学生的歧视造成较差的学习成果，抑郁会让这些学生和教师走上颓废，阶级对抗的道路。
2，歧视
如果学生说教师的误解，歧视是最主要的原因，以促进学生抑郁症，那么有一种优越感或学科教师有很强的谁荣誉学生的歧视指控的一些影响力的集体意识，就是经常推波助澜的目标发挥了作用。如果学生说：。 “所以，所以，我们班将你丢脸”之类的孤立词和这些学生的行动，目标是有自卑感，有反抗后进生方向的类小团体向前迈进了一步。有些学生往往是围绕大多数学生都藐视，抵抗组织的形成，而不是从集体的温暖。
3，不正确的家庭教育。
由于经济条件有些家庭，如更好的实现自己的孩子无原则的溺爱，使孩子不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦出错可以得到保护他的家人;有些家长对孩子放任自流，孩子们学习的榜样，但要求;有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽略了对子女的教育，他们的孩子的学习，思想情况了解甚少;有的家长文化水平不高，有的父母和家庭识字率低，家庭不和，虐待自己的孩子动不动，处罚，造成对儿童的冲突;有的家庭有超过他们的孩子，金钱的诱惑，很少关心子女的成长教育物质激励，孩子们发现了一个问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意履行与学校教育。父母的不良行为，造成了极为恶劣的影响的孩子是不正确的意识。缺乏家庭温暖的学生挤在三三两两，单亲家庭，和学生将受到特殊待遇，因为家庭的变故，寻求慰藉彼此相同，然后将其保存不易折断成一个小圈。
4，由于管理不善和社区误导朋友
从社会消极因素的影响也是学生不缺。微妙的长期社会上的一些不良现象，如风力和不健康的赌博书籍，视频和音像制品也使学生的扭曲心态。
4教育策略类小团体
1，家校联系，加强管理
加强对非正式群体成员的防类的类型管理是一个先决条件，以促进他们的转换。老师和家长不关心其成员有孩子的错误行为放任自流，不闻不问，让他们有足够的活动时间。因此，对他们的严格管理和控制的时间，打破他们的行动的协调。要做到这一点，老师需要与家长配合好，为了不给他们充足的时间来聚会。
2，多元评价，充分调动各成员的积极性
苏霍姆林斯基告诫我们“没有教育不好的学生。”任何顽皮的学生都有自己可爱的一面，非正式群体的抗类类型的成员也是如此。对于那些具有强烈的对抗性的孩子，发现并肯定他们的闪光点第一步就是要消除他们的对立情绪。只有其中的一些甚至相信实力可导致休克他们的心，已经改变了教育机会。事实上，一些赞美往往缺乏识别组，以满足学生的心理需求。当然，这些成员的优势不能停留在口头表扬，而应把他们推到辉煌的大舞台上的课，使他们获得成功和尊重每个人的众目睽睽之下，而且还帮助其他学生改变他们的偏见，所以他们体验到大师班的骄傲。这些成员往往是那些谁不具备的技能，只要学习尖子，因为我们巧妙地利用他们的技能，然后改变他们的自我意识，形势并不困难。当然，我们发现，非正式群体成员的抗类专业型的时候，就一定要正确引导。千万不要嗤之以鼻，认为这些无用的绒毛学习和嘲讽甚至诅咒，但是你要带领这些学生感兴趣的一个积极健康向上的方向发挥其积极作用。
3，分步实施，在改造处于良好的工作
非正式群体与一个强大的心理影响，他的一举一动都会得到回应其他成员。如果你做转换工作，他的教育，其他成员的工作往往也就迎刃而解了。教育和改造工作的核心人物是细致，有条不紊，不能心急。要找准切入点转换，以消除他们的对立，然后委以重任的时候，并采取适当的措施来帮助他们完成任务，因此，在他的鼓励成功平稳过渡。
4，改善环境，营造良好氛围
每个人都生活在一定的气氛，气氛主要是学生在课堂上是类的公共学校生活。一个良好的氛围，有利于学生的成长;否则就会对学生产生负面影响。前面已经说过，对教师和学生的学生“歧视”的说法部分是形成反类型非正式群体的一个重要原因。因此，我们的反式教育班的非正式团体帮助学生和教师协调建立了良好的氛围，有利于自己的转变，让他们总觉得关心班主任的温暖。
5，整合情感，反复教育
改造整个教育过程充满了爱和漫长的过程。从一开始观察这个群体，我们的教师和学生应该期待他们在他们的一举一动都充分重视，所以他们把属于在课堂上实施的感情。当然，工作的整体变换，往往不容易的。每个构件可以重复改变过程中的现象的错误。对于这一点，我们必须要有耐心教育，不要重复一次或两次，因为他们感到灰心，否则就会功亏一篑，前功尽弃。我们坚信，只要始终不放弃，真诚的举动山，转换工作将能取得成果。
总之，转化教育课小团体的重要意义是不言而喻的。除了消除对抗的成员，并确保班集体建设的顺利进行，并鼓励他们改变方向，朝着健康的成长，他们也可以引导中间型，提供经验非正式群体。在预防犯罪中的学生是不可低估的作用。在日常教学中，我们要加强小团体的教育和指导课，全面促进学生的发展。
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