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分科课程的表现形式有哪些方面
【干货】教育学高频考点——
课程的
分类
答:
1. 显性课程
,如
学校课程
表上的内容,有明确的计划性和目标导向。2. 隐性课程则是无形的学习体验,潜移默化地影响着学生的价值观和态度。五、层次与任务导向 1. 国家课程,代表国家教育意志,具有强制性,是教育的基础框架。2.
地方课程
,适应地域特色,更具针对性和实践性。3. 学校课程,是校本化...
七、【
课程
】之课程概述
答:
在我国,
课程具体表现为课程计划、课程标准、教材(教学计划、教学大纲和教科书)
。课程,作为构成教学活动的基本要素,同样体现教育为社会发展服务,教育与个体发展相适应的基本原理,是实现学校教育目标的蓝图,对保证学校教育功能的实现有特殊的价值和意义。 二、课程类型 (一)根据课程的内容属性(固有属性/设计方式):学科课...
间接经验为主的
课程
其
表现形式
是
答:
学科课程
。间接经验为主的课程及典型表现形式:
以间接经验为主的课程表现形式是学科课程
。学科课程也称分科课程,是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置,分别从相应科学领域中选取知识,根据教育教学需要分科编排课程,进行教学。学科课程的优点是它的逻辑性、系统性和简约性,有利于学生学...
跨
学科教学
,教师需要怎么做 - 草稿
答:
一门学科与其他学科间的跨学科联动主要以三种形式呈现:
一是相关形式
,
例如语文与历史、地理知识与文学课的融合,数学与工程、阅读的融合
,物理与数学、工程和阅读的融合;二是广域形式,譬如语文课程的实施辐射到人文社科的其他领域,如新闻学、传播学等科目,;生物辐射到其它自然科学领域中,这样的跨学科...
教育学中按照不同的标准课程类型
有哪些
,每种
课程的
主要特点是什么...
答:
分科课程:单科形式,使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识
。分科课程与学科课程的本质是一致的,但是划分的标准不一样。综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。3、必修课程VS选修课程 从...
课程
类别是
什么
意思
答:
按照课程的表现形态或呈现方式:显课程:又称功能公开课程,主要特征是计划性,是
学校课程
计划中明确规定的课程。潜课程(隐性课程):亦称潜在课程、自发课程,包括观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。它们不直接出现在课程计划中,但对学生有潜移默化的影响。按照课程内容的...
课程理论的
课程的
类型
答:
2 .活动课程* 活动课程是相对于系统的
学科
知识而言,侧重于学生直接经验的一种
课程形式
。* 它认为课程应是一系列由儿童自己组织的活动,儿童通过活动学习,获得经验,培养兴趣,解决问题,锻炼能力。 亦称经验课程。* 特点:* 以儿童为中心,从儿童的动机、需要和个性出发设计课程,
课程的
组织不是多学科...
课程
知识与能力
答:
1、情境创设:情境应贯穿课堂
教学的
始终。在引发主动学习的启动环节,其基本功能和作用
表现
在两个
方面
:一是通过特定的情境,激活学习的问题意识,形成基于问题的学习任务,从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动;二是通过特定的情境,使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系,激活现有的经验去“同化”或“顺应”...
课程
类型、理论、目标、内容、设计开发、实施评价、改革
答:
1)按课程内容的组织形式分:分科学科和综合学科。定义(前者单
学科课程
组织模式,后者打破传统学科课程知识领域,组合两门或以上学科领域而构成一门新的学科)。特点(前者有三:一是强调知识本位,从不同知识体系出发设计课程;二是以知识的内在逻辑体系为核心编制课程;三是重视学科理论知识,强调把基本概念、基本原理、规律和...
课程
类别是
什么
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