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听说法的教学启示
听说法
是什么英语
教学法
?
答:
对话和句型操练是基础,对话教学将语言置于生活情境中,帮助学生理解语言的实际运用
。句型操练则聚焦于关键语法点的训练,强化语言技能的实践。6. 学生的角色转变 在听说法中,学生更像是语言的接收者和模仿者,他们的学习行为主要围绕教师的引导,而非主动探索和计划。通过小组活动,他们更多的是在同伴互动...
听说教学法的
语言教学
答:
两种教学法都主张教师应该避免使用学生的第一语言、避免讲解生词文法
,而应该直接用所要学的目标语言来教学生。但直接教学法重视词汇的教学,而听说教学法则否。听说教学法较重视教师借由充分的操练,使学生学会如何自动自发地使用特定的文法结构。应用在实际的语言课堂中,使用听说教学法的教师会呈现正确的范...
听说法
和交际
法的
异同
答:
听说法和交际法都是语言教学的方法,旨在帮助学生提高语言技能。
听说法和交际法都强调语言学习的实践性,认为语言学习需要不断地进行实践和练习
。二、不同点 1、理论基础不同:听说法的理论基础是行为主义心理学,认为语言学习是通过刺激-反应-强化过程来形成的语言习惯;而交际法的理论基础是社会语言学和...
听说教学法的
介绍
答:
听说教学法在心理学上的根据以行为主义为主,而行为主义的中心主张之一即是刺激-反应及增强理论
。行为主义者认为世界上存在的生命体都是经由“增强”来获致特定的行为的:如果做得对,就获得正向的回馈,例如奖品;如果做错了,就得到负向的回馈,例如惩罚。重复这样的过程,久而久之,学习者就会习惯成...
听说法的教学
理论有哪些?
答:
听说法的基本原则表现在以下7个方面.⑴听说领先.注重口语,听说领先,听说是一切言语活动的基础.口语是第一位的,读写是在听说的基础上派生出来的
;初级阶段先练口语,以培养口语能力为主,读写为辅.⑵反复操练,用模仿,重复,记忆的方法去反复实践,形成自动化的习惯.⑶以句型为中心.句型是语言教学的...
对外汉语
教学
理论
听说法
视听法 有什么区别
答:
如果有这方面的需求的话 完全可以去专业的学校系统的学习一下吧 顺便拿个对外汉语方面的资质 “IPA国际注册汉语教师资格证[1]”是国际认证协会(IPA)[2]根据国际上对汉语教师的极大需求的状况而推出的资格认证,由国家人事部(中华人民共和国人力资源和社会保障部)授权在全国推行,并实行全国统考。
什么是第二语言
教学法
?
答:
回答:1、语法-翻译法:又称“传统法”,是使用学生的母语来教授第二语言并以系统地教授语法知识为教学基础的一种第二语言
教学法
。主张母语与目的语并用,通过翻译和系统的语法教授学习。最古老
的教学
法,盛行于18世纪末,代表人物是德国语言学家奥伦多夫。 语言学理论基础:机械语言或历史比较语言学 心理学理...
听说法的
历史意义
答:
在第二语言教学史上,听说法是一种理论基础非常雄厚
的教学
法流派,它把结构主义理论和行为主义理论应用到外语教学中,使外语教学建立在当代科学研究成果的基础之上,具有划时代的意义.
听说法的
出现成为第二语言
教学法
发展史上的一个里程碑,在理论和实践两个方面都促进了第二语言教学法的发展.《英语九百...
英语
教学
中
听说法的
基本特点有哪些?
答:
听说法是20世纪40年代产生于美国的第二语言
教学法
。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力,又称“句型法”或“结构法”。
听说法的
特点是:一、听说领先,口语是第一位的,书面语是第二位的,读写为辅;二、反复操练,用模仿、重复、记忆的方法形成习惯;三、教学内容以组成语言的基本结构—句型...
听说法
和交际法中教师角色的不同【教师在交际英语
教学
中的角色】
答:
语言学家布鲁姆指出:“成功的外语课堂
教学
,应在课内创造更多情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”注意在情景中掌握句型结构,
启发
学生在情景中运用语言材料并归纳出语言规则,进而在情景中培养学生的语言交际能力,寓交际活动于外语教学的每个步骤中,是语言知识向交际能力转化的根本保证。为贯彻...
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