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康德尔对因素分析法的理解
比较教育的
因素分析法的
创造者是谁
答:
在研究工作中,汉斯把
因素分析法
与历史法紧密结合在一起,形成了自己独特的研究方法。和
康德尔
、汉斯一样,施奈德也提倡并运用因素分析的研究方法,但与前者强调注重教育以外的影响因素不同,施奈德在强调外部因素的同时,还特别强调教育的内部因素在国民教育制度形成过程中的重要作用。他在1947年发表的《各国...
比较教育的
因素分析法的
创造者是谁
答:
萨德勒提出了他的比较教育方法论, 为比较 教育研究的发展作出了创造性的贡献。
康德尔
大力发展
因素分析法
艾萨克·康德尔(Issac Kandel,1881-1965)出生于罗马尼亚的一个犹太人家庭 在英国曼彻斯特接受教育,获学士、硕士学位及教师证书 1907,前往德国耶拿大学师从赫尔巴特学派教育家威廉·赖因 1908,在老师萨...
简述
康德尔的
比较教育学目的论
答:
1、比较教育的目的在于“发现教育问题,探讨问题产生的原因及其在特定背景中的解决办法,以及发展教育的原理或原则”。2、秉承萨特勒萨德勒“校外的影响比校内的更重要”的历史主义观点,继承和完善了他的
因素分析法
,提出了“民族主义”、“民族性”和“力量”与“因素”等重要概念。3、
康德尔
从历史主义的...
在比较教育发展史上,首先提出民族性这一重要概念的是谁
答:
康德尔认为,
比较教育的根本目的在于“发现教育问题,探讨问题产生的原因及其在特定背景中的解决方法,以及发展教育的原理或原则”
,并进一步指出比较教育的目的主要包括三个方面;在方法论上,他秉承萨德勒“校外事物的影响比校内的更重要”的历史主义观点,继承和完善了他的因素分析法,并且提出“民族主义”...
比较教育比较教育发展史上的“
因素分析
时代”
答:
汉斯将影响教育的因素分为自然、宗教和世俗三大类,并强调内外部因素的相互作用。尽管这一阶段比较教育学科逐渐独立,取得了进展,但研究范围仍相对较窄,
方法
相对单一,成果积累还不充分。然而,这一“
因素分析
时代”
对于理解
教育制度的多样性,以及如何结合国情进行教育改革,奠定了坚实的基础。
因素分析
时代主要代表人物包括
答:
因素分析
时代主要代表人物包括萨德勒、
康德尔
、施奈德、汉斯。因素分析时代(period of factors analysis)是2013年发布的教育学名词。比较教育发展历史的第二个阶段,从1900年英国比较教育学家萨德勒(Micheal Sa-dler)发表《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西?》一文开始到第二次...
...
因素分析
时代"和"社会科学
方法
时代"的区别与联系。
答:
他认为孤立地研究教育是不对的,必须重视教育的文化背景,研究决定教育制度的各种因素。他还提出民族特性这个概念来说明教育的思想和实践,并且强调学习外国经验的目的在于改进该国的教育制度。美国比较教育学家
康德尔
深受萨德勒的影响,他的研究工作更加典型地反映丁
因素分析
时代比较教育的特点。德国的施奈德(...
如何知道比较体育研究的常用
方法
是什么?
答:
定性研究的方法较多,根据研究目的可对其进行区分:以获得整体性解释为导向的有比较描述法、历史研究法、阶段分析法与质性研究法;以解决具体问题为导向的有问题研究法、
因素分析法
、假设验证法与教育洞察法。 下面将一一对这些常用的研究方法进行分析。 一、比较描述法 描述就是对具体研究现象或过程的形象...
学前比较教育知识点
答:
4、比较教育学家
康德尔的
国别是美国,于1933年发表了《比较教育》。5、汉斯用的研究方法:
因素分析法
汉斯代表作:《比较教育:教育的因素和传统的研究》。6、“校外的事情甚至比校内的事情更重要,校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒。7、运用历史学的方法,着重对决定教育的各种因素进行...
比较教育自考重点是什么?
答:
(2)【美】
康德尔
:著有《比较教育》认为“比较教育是教育史研究的继续,它把教育史研究延伸到现在,以阐明教育和多种文化形式之间必然存在的密切联系”。(3)【英】汉斯:提出“用历史的观点
分析
研究这些
因素
,比较各种问题的解决办法,是比较教育的主要目的。”代表作:《比较教育:教育的因素和传统研究...
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