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我是什么文本解读
《
我是什么
》
文本解读
答:
一、在学生学习一篇新课文之前,老师要对
文本
进行
解读
,知道《
我是什么
》是一篇拟人化的说明文。课文以“水”为叙述者,采用第一人称的方式介绍了水在不同条件下的不同形态以及水给人类带来的好处与坏处。课文处于“边读边想”,这一单元是一篇带星号的阅读课文。因此借助文本,创造学生自主阅读的平台,...
二年级语文《
我是什么
》教学设计
答:
5、师:这些坏事给人们带来了灾害,所以人们想出了种种办法来管住我,让我光做好事,不做坏事,你知道
是什么
办法吗? (课件出示大坝、植树造林) (三)学习第一段: 1、师:我不仅会做许多事,还会变魔术呢!去看看课文吧,看看我变成了什么。 2、我变成了什么?(板书:汽、云、雨、雹子、雪) 3、你看我们多会变呀,...
什么是文本
分析?
答:
即通过读书活动,先作课文内容的基本
解读
,了解清楚全文写了
什么
事或什么人,什么地方的景或物,即弄清课文的主要内容;然后再对表现人物、事物、景物特点的重要语言文字所含的思想,发表自己独特的看法,即作个性解读;最后回到全文上,从内容体会人文思想,领悟全文的表达方法。各个年段都必须经历以上阅读过程,只不过各年段...
文本
的教学
解读
答:
教学
文本解读
的“适度”,表现在教学上,不是教师的强行灌输,不是教师的卖弄炫技,更不是表现教师自我解读的本领,而是在贴合学生学习实际的基础上,引领学生阅读文本,品味语言,赏析文意,是在教师启发下学生的解读感悟,是教学需要的文本解读,是教师、学生、文本、作者、编者之间相互融合的有机对话,是浸润学生情感、养成阅...
《狼牙山五壮士》教学片段之记录---表演:“我”是“五壮士”
答:
周华立马收起了笑脸,大声喊道“同志们,给我狠狠地打”。引来了满堂的笑声,这笑声肯定不是笑话,而是对他的表扬的一种肯定。跟着进行点评“周华把潜在的语言表演出来了,这是非常棒的,一个专业的演员就需要有
解读文本
,体悟情感的能力。虽然眼神、表情不是很到位”。接下来上场的是第一组的女生松林的...
如何
解读文本
?
答:
一、
文本解读
的误区种种一是“证明式”解读法。既按照已有的结论,寻找文中能证明这个结论的句段,寻找能体现这个结论的信息和事实。二个老师在解读《我的叔叔于勒》这篇文章时,通过让学生指认文本中能体现菲利普夫妇爱财、自私,虚荣、唯利是图,爱钱胜过爱自己的亲人的语段,比较他们对于勒前后的不同态度,学生能在...
如何
解读
小学语文
文本
答:
二、多层次、多角度
解读文本
(一)要了解语言背景
文本解读
必须对作者的情况进行了解,才能准确把握作品。如《落花生》一课引导学生感悟课文重点句“不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”时,由于教师没有很好地了解文本的时代背景,出现了看似热闹,实则无意义甚至误导学生的现象。生:老师,我觉得作者的想法太落后了。
文学欣赏与
文本解读
(3)
答:
文学欣赏和我们
解读
中经常遇到一些基本问题。1、释义与辨位。释义是指解释文学
文本
中字词句的含义,通常可分为字面义和特殊以两个层面。把书页是指在字面以外的特殊含义,包括暗示义、引申义、隐喻义。字词辨义采用两种方法:一是“以上下文和参”,也就是把单个的字词放在作品的语境中来参政;二是“以...
文本解读
是教师的第一修炼
答:
文本解读
是教师的第一修炼,教师文本解读的高度是课堂上我们站立的高度和底气。对于文本解读,我们教师都知道其重要性,但实施起来又相当困难,各种问题接踵而来:解读不到位,不知从何下手,或是解读肤浅不深刻,亦或是人云亦云无新意等等。下面我简单梳理王崧舟教授从三个方面对文本解读和教师专业发展进行...
如是我读:语文教学
文本解读
个案内容简介
答:
我通常会在课后阅读他人的分析和评价,然后通过深入思考,如陆机所说,“览之而必察,研之而后精”,将自己的心得记录下来,这让我对教学有了更深的理解,觉得每次上课都比以往更充实。上午听课后,我会与年轻教师进行交流,分享我的见解。然而,我常常发现,尽管我口若悬河,他们却保持沉默。我开始...
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