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教育学中课程内容的三个来源
七、【
课程
】之课程概述
答:
(1)学科课程的内容是前人获得的经验,教学过程又主要是课堂讲授,不利于学生对知识和经验产生深刻体验
;(2)学科课程的知识是预先结合各方面因素设定好的,变通性较差一些,不容易照顾到学生的需要、兴趣和爱好;(3)学科课程的教学注重知识积累,关注学生学习结果,而不重视学生学习过程和学习方法的培养。 2、活动课程 活动课...
瑞吉欧
课程教育内容的
主要
来源
答:
瑞吉欧课程教育内容的主要来源是儿童和教师共同构建儿童的探索与合作学习儿童的一百种语言
。一、瑞吉欧课程教育内容的主要来源是什么 1.瑞吉欧教育理念是一个备受关注的教育理念,它强调以学生为中心,注重培养学生的创新能力和批判性思维。在这一理念下,教师不再是知识的传授者,而是学生的指导者和合作伙伴。
陈鹤琴提出
课程
组织
的三个来源
是什么
答:
陈鹤琴提出了 三个具体的课程编制方法:圆周法、直进法和混合法
。圆周法:幼稚园每个年龄班预定的教育单元内容相同,研究的事物也相同,但所选教材的难度和分量应根据儿童年龄的不同而有所变化,各班要求由浅入深。
泰勒提出的
课程
与教学目标的主要
来源
答:
泰勒提出的课程与教学目标的主要来源:对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究
。一些部属和省属师范院校都招收“课程与教学论”专业硕士研究生,少数学校招收博士研究生。“课程与教学论”这一学科下面有包含有“课程论”、“教学论”“学科教学论(语文教学论、数学教学论、物理教学论、化学教学论等三...
课程
与
教育
论
答:
围绕上述四个中心,
泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段:可进一步归纳为“确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、
“评价教育计划”,这就是“泰勒原理”的基本内容。 4.“泰勒原理”的实质:追求“技术兴趣” 5. 实践性课程:四要素间持续的相互作用; 施瓦布在《实践3:转化为课程》一文中确立了一种...
课程三
要素是哪三要素
答:
”
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.课程设计与开发能力 课程设计能力是指对课程目的、
课程内容
、课程评价、课程结构等各个范畴做出规划和安排。在这一层次上,教师要对每一范畴都提出具体的观点、主张以及实现这些观点和主张的程序、方法,并且经常形成特定的课程设计模式。课程开发能力是指借助学校
教育
计划的实施与评价,以改进课程功能的...
蒙台梭利思想的
教育学来源
答:
蒙台梭利思想的
教育学来源
主要包括以下几个方面:1、神经科学和儿童发展心理学:蒙台梭利的教育方法深受当时的神经科学和儿童发展心理学的影响。她关注到儿童在特定阶段对于学习的敏感期,以及大脑发展的关键时期。她通过观察和实践,注重刺激和提供适宜的环境,以促进儿童的发展和学习。2、达尔文的进化论:...
教育学中的课程
理论主要包括哪些
内容
答:
三、分类根据不同的研究视角和研究对象,课程理论可以分为多个类别。按照研究层次和实践方向,可以分为宏观课程理论和微观课程理论。宏观课程理论主要研究国家层面的教育政策、
教育课程
标准和课程改革等大体系问题;微观课程理论主要关注具体课程的设计、实施和评估问题。根据
课程的内容
类型,可以将课程分为学科...
教育学课程
简介
答:
教育学
是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。主要研究
内容
如下: 1、教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系, 2、教育活动与人的发展之间的关系,教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系, 3、小学教育...
课程
类型、理论、目标、
内容
、设计开发、实施评价、改革
答:
后者有三:一是从儿童的需要、兴趣和个性出发设计
课程
;二是以儿童的心理发展顺序为中心编制课程;三是主张儿童在活动中探索、尝试错误,学到方法。)主导价值(前者在于传承人类文明,使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。后者在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。) 3)按对学生的学习...
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