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教育学课程开发的要素
课程
三
要素
是哪三要素
答:
而课程设计与开发能力所表现出的特点个性
,在很大程度上是由教师自身在课程的本质、课程要素的基本关系等问题上的认识水平和倾向性所决定的。此外,课程设计与开发的哲学、心理学和教育学等方面的理论素养对于课程设计也产生着深刻的影响。
校本
课程开发的
基础是什么?
答:
改编、整合、补充、拓展等方式
,对
国家课程
和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
七、【
课程
】之课程概述
答:
在我国,
课程具体表现为课程计划、课程标准、教材(教学计划、教学大纲和教科书)
。课程,作为构成教学活动的基本要素,同样体现教育为社会发展服务,教育与个体发展相适应的基本原理,是实现学校教育目标的蓝图,对保证学校教育功能的实现有特殊的价值和意义。 二、课程类型 (一)根据课程的内容属性(固有属性/设计方式):学科课...
园本
课程开发的
基本方法有哪些?
答:
一、观察法
。为了了解事实真相,从而发现某种现象的本质和规律。二、调查法。同样是为了了解事实情况,分析事实情况,得出结论,证实某种问题,以便改进工作(包括改进研究方法)或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究,得出结论,寻找解决办法或进一步研究的方案。三、...
课程
类型、理论、目标、内容、设计
开发
、实施评价、改革
答:
5、课程内容:是课程的核心要素
,是根据
课程目标
从人类的经验体系中选择出来,并按一定的学科逻辑序列和儿童心理发展需求组织编排而成的知识体系和经验体系。 1)课程内容的构成:
间接经验+直接经验
。前者是理论化、系统化的书本知识,是课程内容的主要来源;后者是学生为学习书本知识而需要的感性知识,是课程内容的补充和完善...
结合实际,谈谈你对
教育
三
要素
的认识
答:
一、课程改革转向以学生发展为本的方向以学生发展为本的课程,是注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展的课程。把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和
教育学
研究基础上,把学生的发展作为
课程开发的
终极目标,使课程领域重新出现了科学化和心理学化的潮流。国际教育界早在70年代就提出了要纠正片面...
施瓦布实践性
课程开发
理论的主要内容是什么?
答:
施瓦布实践性
课程开发
理论是以德国
教育学
家施瓦布为代表的教育学派别,其理论核心是强调学生的实践能力。该理论认为,实践是知识的重要来源之一,学生通过实践才能真正领悟所学知识的应用和意义。因此,在课程开发中,施瓦布实践性课程开发理论倡导注重学生的实践训练和现实问题的应用,使学生能够在实践中积累经验...
教育学的
八大教学原则
答:
体验原则是教学中尤为重要的一项原则。这个原则可以培养学生的实践能力和组织能力等技能,并且可以很好地激发学生的求知欲望。通过实践操作,让学生更好地掌握所
学课程
。4、助长原则 助长原则是一种注重过程的
教育
方法,旨在培养学生积极、主动的学习态度和兴趣,使学生在学习中体验到成功感和成就感。这个...
基于核心素养的大单元大概念
答:
在《当代
教育学
》这本书里,在课程论这一章节里提到了单元设计和单元课程开发。单元设计是单元
课程开发的
一个重要因素。而整体上单元
课程的
开发包括单元设计、单元实施、单元评价、单元改进这四个结构
要素
。我们可以发现单元设计在单元课程开发过程中起到的统领性作用,那么它也是进行单元实施、单元评价和单元...
环境是如何在幼儿园
课程
中起作用的?
答:
因此,从
课程
设计的总体观念到具体方案的实施,环境一直是
教育
者所考虑的因素。环境是课程设计与实施
的要素
表现在两个方面:一方面表现为由环境生成课程。课程主题并不是凭空而来的,它来自幼儿与环境的互动中。另一方面表现为由课程创设环境。因为生成活动发生在某种特定的环境中,需要某种特定环境的支持,...
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