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竹节人课文的写作手法
竹节人
有没有什么描写
手法
?
答:
细节描写
。课文片段:把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。再锯八截短的,分别做四肢,用一根纳鞋底的线把它们穿在一起,就成了。锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。分段并概括段意:《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙...
《
竹节人
》中神气运用了什么写法?
答:
用皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上
,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。破课桌,俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁,想技高一筹,给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋,做一套纸盔甲。一有机会,便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙...
竹节人
,宇宙生命之谜,故宫博物馆这一组
课文
中学到
的写作
方法是:写作时...
答:
借物喻人,写他们不怕困难的高尚品质。
在
竹节人
选段中第七八两段末尾都有神气这属于什么样的写法写有什么好处...
答:
竹节人五六自然段末尾都有“神气”一词 ,
这属于反复写法
,这样写的好处是:突出表现了作者对竹节人的创造很是欣赏,很得意,很自豪。课文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写,表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足,同时抒发了对老师的亲近与理解,字里 ...
课文
中哪些地方运用了反复的写法?
答:
《竹节人》课文中第3、4自然段末尾都有“神气”,
这两处都运用了反复的修辞手法
,主要作用是突出表现了作者对竹节人的创造很是欣赏,很得意,很自豪。作者连用五个短句,五个感叹号,以及后两句的反复,营造出一种热闹、激烈的气氛,表现出同学们玩竹节人的入迷,对竹节人的喜爱之情。
竹节人课文
修辞
手法
答:
竹节人课文修辞手法 答:1、说课桌的“年纪”,用了拟 人的修辞手法;2、说裂缝“像黄河长江”,用了夸张的修辞手法 3、运用了比喻的修辞手法,把竹节人比作健美的小伙子,“威 风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的
细节描写
,形象地表现出了竹 节人的神采 ...
我看见了什么老师在玩
竹节人
这是什么修辞
手法
答:
我看见了什么老师在玩
竹节人
这是设问的修辞
手法
。出自人教部编版语文六年级上册课时练第9课《竹节人》。老师与竹节人这一部分采用了设问的修辞手法,它和主题是有关系的。老师没收竹节人,表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比,从而更加突出了老师温柔赤诚的内心,活泼亲切...
竹节人
这篇
课文
是按照什么顺序写的
答:
课文
中给竹节人起的名字有:“齐天小圣”“金钩大王”我还会将它扮作关羽,名字叫做“虬髯客红脸关云长”。这样显得霸气更响亮。《竹节人》主要内容:文章围绕“竹节人”,通过写制作竹节人、斗
竹节人的
情形,表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣,表达了作者对美好童年的深切留念。《竹节人》通过对制竹节人...
竹节人
王勇英说说作家王勇英笔下的竹节人与
课文
中的,竹节人有什么不同...
答:
戏班里的回演员”,而且形象更丰富些。《
竹节人
》是部编版语文六年级上册第9课的
课文
。课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人,与同学在课桌上搏斗引得大家围观,课上偷玩被老师收走后,发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
《
竹节人
》描写制作竹节人使用了什么性的语言?
答:
竹节人
这篇
课文
全文围绕“乐趣”这个词来写以回忆性的文笔通过对“做竹节人,斗竹节人”的过程与感受描写,表达了对童年生活的回忆与眷恋。
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