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归类识字法举例子
小学教师引导学生按偏旁部首
归类识字
,他所运用的教学策略是( )_百度知...
答:
【答案】:C 组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种:一种是
归类
策略,用于概念、语词、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握。
怎样激发低年级学生
识字
写字兴趣
答:
如湘教版一年级下册
识字
3,要求会写的生字就是形声字,如“胞、饱、抱、跑、炮”一组字,由于字形中都有基本字“包”字,于是我利用课件,运用形声字的构字规律:“声旁帮着读字音,形旁帮着想字义”,即“形声字
归类方法
”进行识字教学。因为“包”字大家已经认识了,只要加上不同的形旁就带出...
部编版二年级上册树之歌教学反思
答:
商讨之后,我们决定怎样在学生初步了解的情况下,逐渐了解其特点,学习运用形声字的构字规律进行识字,会举一反三,运用
归类识字
,比较识字,字源识字等
方法
,逐步提高独立识字的能力,感受识字的乐趣。 而目标的制定,则是参考学习卢老师的基于标准的教学设计中,目标制定要含有学习后的知识名词、学习后的技能动词、运用知识能...
小学教师引导学生按偏旁部首
归类识字
,他所运用的学习策略是()。_百度...
答:
【答案】:A 组织策略是根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括,使之结构合理化。题干所述“按偏旁部首
归类识字
”即是对学习材料进行有序分类,故本题选A。
小学教师引导学生按偏旁部首
归类识字
,他所运用的教育策略是( )。_百度...
答:
【答案】:D 组织策指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策。小学教师引导学生按偏旁部首
归类识字
属于组织策。
中华字经教材简介
答:
它的独特之处在于采用字不重复、韵文连贯的编排方式,收录了总计四千个汉字,涵盖了教育部和国家语委发布的常用字,以及HSK考试大纲中规定的四级汉字,集成了分散识字、集中识字、韵语识字、
归类识字
、拼音识字和部首识字等多种
识字方法
,内容丰富多样。《中华字经教材》的设计理念注重实践与学习的结合,它将...
新课程背景下,你对教学设计有哪些想法
答:
二、结合
识字
语境现实中很多老师喜欢按照汉字的构字规律
分类
来让学生识字,或是一组声旁相同的形声字,或是一组字形相近的形近字或音近字。这看似科学
的方法
,其最大的缺陷是剥离了汉字间表意关系,孤立了汉字,以人为的环境代替了活生生的语境,因此识字也就成了师生心目中最枯燥厌烦的事了。教育心理学认为,单调、...
教师引导学生按偏旁部首
归类识字
,他所运用的教育策略是( )。
答:
【答案】:D 组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。教师引导学生按偏旁部首
归类识字
属于组织策略。
小学一年级语文教学计划
答:
2、注重培养听说能力,制定训练计划,逐步提高听说能力。采用各种形式的教学手段,如"童话引路""猜字谜"等
方法
,激发和培养学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性。3、采用各种形式的教学手段进行识字教学,如"童话引路""猜字谜"、象形字、会意字、按事物
归类识字
等方法来激发和培养学生的学习兴趣,通过...
教师引导学生按偏旁部首
归类识字
,他所运用的教育策略是( )。
答:
【答案】:D 组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。教师引导学生按偏旁部首
归类识字
属于组织策略。
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