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最后的常春藤叶苏艾
《
最后的
一叶》 欧;亨利 的内容
答:
是《
最后的常春藤叶
》吗?如果是的话,那个故事是说一栋楼里住着两位学美术的女孩,楼下还有一位老画工。伤寒流行时其中一个女孩病倒并失去了求生意志,每天只数着窗外的常春藤叶过日子,认为当叶子全部掉光那刻就是自己生命终结之时。一天,另一个女孩闲谈时把这情况告诉了老画工,当夜风雨交加,...
最后的常春藤叶
第三人称叙事对小说的作用
答:
3. 增加事件的曲折性:第三人称叙事可以以多个角度来描述故事,通过展示不同人物之间的冲突和矛盾,增加故事的曲折性。4. 让结尾出人意料:在《
最后的常春藤叶
》这部小说中,结尾处采用了有限视角,让
苏艾
来交代事情的原委,这种方式增加了故事的悬念,让结尾出人意料。总之,第三人称叙事在《最后的...
在听完
苏艾的最后
一片
常春藤叶
为什么始终没有凋零的解释后
答:
部门的文本研究:我们预览
最后的常春藤叶
,也看几个学生重写的文本草图,你认为小说是最激动人心的插曲? 原料:应该是结局的小说。
苏艾
揭示的奥秘:的老贝尔曼死亡,在这片他所追求的终身杰作“最后一片叶子”,和它的交换是这件杰作唤醒了琼珊口渴。 老师:最后的藤叶琼珊的关系?为什么最后的藤叶琼珊挽救生命? 健康:琼珊...
最后的常春藤叶
读后感,从友谊角度写,800字
答:
这个星期,学了欧亨利的《
最后的常春藤叶
》。这个故事发生在一个叫琼珊的女孩身上,她得了肺炎,对生命绝望了。她的朋友
苏艾
找贝尔曼去帮助她。然而贝尔曼听说了琼珊将常春藤叶当做生命的寄托时,他在凄风苦雨的夜晚,在最后一片叶子凋落前,画了一片叶子在墙上。琼珊得到了生的希望,而贝尔曼因得了肺炎...
欧亨利
最后的常春藤叶
的点评 200字左右的
答:
则是——给我一片
常春藤叶
,我就能坚强地活下去.我认为,这就是作者要告诉读者的作品的主题.当然,作品在讴歌常春藤叶给琼珊以生命的激励的时候,赋予了更广阔的背景:朋友们无价的友谊,无私的付出、关爱,医生精心的治疗、意味深长的提醒,
苏艾
精心的调养、热情的鼓励.更有老画家贝尔曼的英勇付出,所有这些,...
最后的常春藤叶
的主人公是谁 为什么? 依据
答:
对琼珊来说,则是——给我一片
常春藤叶
,我就能坚强地活下去。我认为,这就是作者要告诉读者的作品的主题。当然,作品在讴歌常春藤叶给琼珊以生命的激励的时候,赋予了更广阔的背景:朋友们无价的友谊,无私的付出、关爱,医生精心的治疗、意味深长的提醒,
苏艾
精心的调养、热情的鼓励。更有老画家贝尔曼...
五年级语文下册《
最后的常春藤叶
》说课稿
答:
本课围绕五年级下册语文《
最后的常春藤叶
》展开,目标在于引导学生深入理解小说的多重主题,特别是友谊、无私与生命价值。课堂设计注重启发与实践相结合,以学案导学和多媒体辅助,确保学生能从贝尔曼和
苏艾
的故事中汲取深层含义。教学策略:以贝尔曼和苏艾的角色分析为核心,通过角色扮演、质疑探究,提升学生...
《
最后的常春藤叶
》教案
答:
我们发现这些故事情节都与“
最后的常春藤叶
”有着密切的联系,它可以说是贯穿全文的一条线索。 四、探讨人物形象 1、探讨:谁是小说的主人公? 学生自由讨论,学生可能会认为: 琼珊:故事是围绕她展开的,她目睹那不落的最后一片叶子,最终康复,通过她说明生命要充满期待,要依靠自己的主题。
苏艾
:琼珊病了,是她照顾,...
《
最后的常春藤叶
》一文的教学设计与反思
答:
2、 不会,从前面的分析看,琼珊本质上是一个热爱生命,而又有理想的人,还有
苏艾
无微不至的照顾,医生尽心竭力的治疗,她可能会找到其他精神支点而活下去。由此可见,自己的信念才是生命赖以延续的精神支柱。 信念与爱之于我们,犹如水之于花,阳光之于万物。 反思: 1、“假如,贝尔曼没有画这
最后的常春藤叶
,琼珊会...
欧亨利
最后的常春藤叶
的点评
答:
《
最后的常春藤叶
》中,人物本身的描写非常少。除了对老画家有一小段外观描述外,两个女主人公的长相、穿着几乎没有涉及。这在现在作者的实践中,并非没有类似的情况。但出发点,恐怕截然不同。《最后的常春藤叶》中的简练,并不影响两个女主人公的形象塑造。相对于两个生命与一个孤独的朋友来说,...
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