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评价内容多元化
如何看待"以学论教"的课堂教学
评价
理念
答:
在评价中主张重视学生学习态度的转变、重视学生学习过程和情感体验、重视学生对学习方法和技能的掌握、重视学生之间的交流与合作、重视学生动手实践与解决问题的能力,归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。2、
多元化多元化
指的是评价主体的多元化和
评价内容
的多元化。就评价内容而言,新课程需要的...
在活动中,教师如何对学生进行综合性
评价
呢?
答:
这样,在
多元化
主体的参与下,把学生自评、互评与教师评价、家长评价相结合,才能使教育评价真正成为学生自我反思、自我调节、自我完善的发展过程,能更好的实现素质教育评价的目的。 二、努力实现
评价内容
的全面化 教育评价主体的多元化就决定了其评价内容的丰富多样性。教育评价内容的全面化就毋庸置疑地成为新的教育评价...
小学如何对学生活动进行综合性
评价
答:
因而,要改变以往单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法,要从评价主体、
评价内容
、评价方法和评价时机等方面进行一系列的转变。笔者就以《新课程标准》及《新课程标准解读》为指导思想,并结合自己的班主任教学心得,对如何给予学生一个客观、全面、合理的评价谈谈几点浅薄的看法: 一、努力实现评价主体的
多元化
...
教育的
多元化
是什么意思
答:
教育的
多元化
就是指教育思想的多元化。教育的多元化是社会生活多元化和人的个性化要求在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学
内容
的多元化、
评价
标准的多元化等。多元化的教学方式应该根据多元化的教学内容和多元化的教学对象来确定。探究是一种非常好非常有效的教学...
如何对学生活动进行综合性
评价
答:
因而,要改变以往单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法,要从评价主体、
评价内容
、评价方法和评价时机等方面进行一系列的转变。笔者就以《新课程标准》及《新课程标准解读》为指导思想,并结合自己的班主任教学心得,对如何给予学生一个客观、全面、合理的评价谈谈几点浅薄的看法: 一、努力实现评价主体的
多元化
...
新课程下如何对学生作业进行
评价
答:
所以,教师必须改变观念,树立“以学生为本”、以学生的发展为观念的新的评价意识,才能正确理解标准的要求,进行正确的学生评价。二、教师的评价要具备
多元化多元化
指的是评价主体的多元化和
评价内容
的多元化。传统教育教学中的教学评价的主体是教师,教师占有评价的主动权,学生则是被评价者,是评价的客体,...
新课程下学生学业
评价
新趋向体现在哪些方面?
答:
( 三)从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价 传统课程评价只重视学生对知识的掌握,忽视学生的情感、体验的发展。教师习惯于对学生的知识和技能进行量化考核,通常把基础知识和基本技能从课程中剥离出来,让
评价内容
从学生的学习活动中游离出来,进而设置一定的评价层次要求,诸如“理解”、“...
新课程标准所提倡的对学生的
评价
理念是什么,与传统的评价有何不同?
答:
新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断完善的评价体系,在综合评价的基础上,更多的关注个体的进步和多方面潜能的开发。1、
评价内容
综合化 .课程评价的内容;是与教育发展的功能和目标相一致的。2、评价主体
多元化
.实施评价主体多元化,加强“自评”“互评”,并使之与“他评”有机结合...
如何实施初中地理表现性的学习
评价
答:
教师不仅会教授课本上的内容和知识点,还要找到教学的生长点、学会设计问题情境引发学生生成新的问题,并且根据学生的学习情况改变自己的教学思路,满足不同学生的学习需求。3.3 实施发展性评价的措施。结合地理学科特点,突出过程性评价,逐步形成了
评价内容多元化
和评价方法多样化的评价体系,对学生的情感态度...
新课程需要什么样的学生
评价
对学生评价的发展性功能
答:
在实验区学生评价的改革中,广大教育理论与实践工作者在较好地把握新课程的多元目标与课程标准的要求的基础上,在评价改革的实践中落实并实施了学生
评价内容
的
多元化
。在学生评价的具体实施过程中,特别是在学科教学中,教师们不仅仅关注对学生知识和技能的评价,而且充分关注学生在学科学习中的学习过程、学习...
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