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课程内容的三种取向
如何从客观依据和价值
取向
两个层面,理解《基础教育
课程
改革纲要》确立...
答:
概括地说,这次
课程
改革的根本任务是:全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、
内容
,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系. 如前所述,现行的课程体系完成于工业经济时代.在工业经济时代,产品的生产和流通对于国家实力的增强、经济的繁荣具有最直接的意义.因此,学校教育的使命就是把受教育者培养...
数学
课程
目标包括哪些方面的
内容
答:
数学
课程
目标包括:1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。3、了解数学的价值,提高学习数学的兴趣...
课程
目标编制
的三种取向
是什么
答:
1、行为目标
取向
主要受泰勒《
课程
与教学的基本原理》的影响,在他看来,陈述教育目标的最有效的方式,是既指出要使学生养成的那种行为,又要言明这种行为能在其中运用的生活领域或
内容
,这样可以明确教育的职责。2、生成性目标取向 这种目标取向关注的不是由外部事先规定的目标,而是强调教师根据课堂教学...
下列选项中,与我国新
课程
改革的要求不相适应的课程实施的基本
取向
...
答:
持这种
取向
的教师在具体的
课程
实施过程中显得呆板、僵化,缺乏创造性,与我国新课程改革的要求不相适应,是被批判的实施取向。B项正确。A项:相互调适取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、
内容
、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。与题干不符,排除。C项:课程...
一新
课程
标准的价值
取向
是什么?
答:
新
课程
标准的价值
取向
是要求教师成为决策者而不是执行者,要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。 你最赞赏的教学方法是什么? 启发式教学法 所谓启发式教学,就是根据教学目的、
内容
、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识...
新
课程
标准的价值
取向
是什么?
答:
语文新
课程
标准中的载体价值
取向
作者:江苏省通州市金沙中学 周汉平 新课程标准颁布伊始,笔者曾踌躇满志地给学生上课。没有了往日的满堂灌、满堂问,精心准备的教案发挥得淋漓尽致。学生活跃异常,妙语连珠,禁不住洋洋自得。一日,校长有请,心花怒放。岂料一语惊人:家长反映,作业太少,上课没有什么好记,让学生多说,你说...
新
课程
标准的价值
取向
是什么?
答:
新
课程
标准的价值
取向
是要求教师成为决策者而不是执行者,要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。根据教学目的、
内容
、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展,启发式教学不仅...
什么是
课程的
隐喻?
答:
尤其是相互适应
取向
介于忠实取向和创生取向之间,兼容了另外两种取向的因素,在课程实施过程的不同阶段,随着各方面条件的不断成熟,特别是师资水平的不断提高,逐步追求更为理想的课程实施效果。这是新课程在课程目标的确定、课程结构的重建和
课程内容的
呈现与调整等方面提出的新课题,也是新课程标准和新教材...
课堂类型是哪
三种
答:
课程即教材,
课程内容
在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,重点放在向学生传递知识这一基点上,而知识的传递是以教材为依据的。所以,课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。教材
取向
以知识体系为基点,认为课程内容就是学生要学习的知识,而知识的...
新
课程
标准的价值
取向
是什么?
答:
新
课程
标准的价值
取向
是要求教师成为决策者而不是执行者,要求教师营造出良好的班级氛围和学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等。这也是新课程标准作为变革性理念出现的重要意义,它彻底改变了教师和学生在传统课堂中的地位,使学生成为学习的主体和学习的主人,真正实现了促进全体学生全面发展的...
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