智力因素是在人们的智慧活动中，直接参与认知过程的心理因素，它是认知能力的总和，是认识活动的操作系统。一般认为，智力是一种综合的认识能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力六个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。
1．注意力
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。注意力是记忆力的基础，记忆力是注意力的结果。没有良好的注意力就没有良好的记忆力，良好的记忆力是建立在良好的注意力基础上的。注意力不集中，学习不专心，是一个在学生中常见的现象，因此学校要加强学生注意力的训练，让学生形成学习时聚精会神、专心致志的好习惯。
2．观察力
观察力是一种有意识、有目的、有组织的高级知觉活动能力，是包含着理解、思考，有目的、有计划的多种感知觉的综合。人的观察力存在着个别差异，这些差异与人的先天素质和后天实践活动及培养都有密切关系。常言道：处处留心皆学问。发现问题比解决问题更重要。因此，学校教师要教育学生学会用心去观察周围的事物，养成对身边事物观察的好习惯，提高发现问题的能力，从而形成“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”敏锐的洞察力。
3．记忆力
记忆是过去的经验在人脑中的反映，是进行思维、想象等高级心理活动的基础，包括识记、保持、再现和回忆的过程。记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。早在公元前5世纪，“悲剧之父”古希腊诗人埃斯库罗斯就曾说过“记忆乃智慧之母”。记忆的大敌是遗忘。提高记忆力，实质就是尽量避免和克服遗忘。因此，学校教师在教学活动中要注重对学生进行有意识的记忆力锻炼，让学生掌握科学的记忆规律和方法，避免知识的遗忘，从而改善和提高学生的记忆力。
4．想象力
想象力是指人在过去认识的基础上，去构成没有经过的事物和形象的能力。想象力是人类创新的源泉，因此，教师要加强对学生想象力的训练，让学生保持和发展自己的好奇心，让学生善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，学会进行思维加工，从而提升学生的想象力。
5．思维力
思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。思维力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力、心算力等，它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。每个人的学习、工作和生活都离不开思维力。培养思维力是每个人从小必须做的练习和成才途径。思维训练是目前世界上最流行也最有效的智力开发方法，因此教师要注意加强学生思维力的训练，教会学生学会分析和综合、归纳和演绎，学会正向思维和逆向思维、发散思维和聚合思维、常规思维和创新思维，提高学生智力水平。
6．创造力
创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。创造力是人类特有的一种综合性本领，是由知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的，是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念、新理论、新技术、新设备、新方法都是创造力的表现。由于创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动，因此学校要强化学生创新意识，积极开展学生科技小制作、小发明、小创造比赛活动；同时教师要高度重视学生创造性思维的训练，积极开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。
环境：人早期的环境条件对智力的发展有显著作用，在胎儿期表现很明显。
营养：胎儿在母体内时，大脑发育与功能的建立都与营养密切相关。