1 如何培养学生良好的英语学习习惯相关资料（马莉娜收集） 1. 科学记单词 2. 查阅工具书 3. 广泛阅读 4. 英语听说 5. 朗读和背诵 6. 记笔记 7. 预习和复习 8． 建立错题集 1.科学记单词 要让他们明确学习英语的重要性 首先，英语是世界上主要的国际通用语言之一，我们要与世界其它国家交流，英语是必不可少的。其次，英语的使用范围很广，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域上都以英语作为交往工具，全球80%以上的网页为英语网页，我们不学好英语又怎能跟得上这个时代的步伐呢？再次，我国已经加入WTO，成为世贸的一员,现在国家的政策是改革开放、对外搞活经济。广东开平市委、市政府都在扩大对外贸易，招商引资,让外商投资开平、发展开平，这就需要大量有文化、懂外语的各行各业人才。我们中学生是明天的希望、社会的接班人，现在就要认真学习英语，为将来打好基础。使同学们认识到学习英语的重要性，这样就能激发起他们强大的学习动力，使他们顽强拼搏，努力学习英语。 实施兴趣教学，因为“兴趣是最好的老师”，用各样的教学方法吸引学生，使他们对英语产生浓厚的兴趣 在教学过程中，我一改以往沉闷、封闭式的课堂教学形式，积极运用各种有趣的方法，引起他们的注意，来吸引他们去学习，如教他们唱英文歌，让他们猜一些简单的英语谜语，读一些学过的单词的绕口令,Thedoctor’sdaughterknocksatthedoor。学一些英文诗歌，如： Kids and Mothers Sometimes I’m good, Sometimes I’m bad， When I’m good, My mother is good. When I’m bad, My mother is mad， So I try to be good. 2 或者玩游戏，如玩“一笔out 消”，内容是单词的比赛，派出几位同学站在讲台上，老师说出单词的中文，要求他们讲出英文和拼写出来，说对的留下，错的就对不起，你要“一笔out 消”了，看看谁最聪明。这样一来，既可以活跃课堂气氛，又能激发他们去记忆单词，学英语，一举两得。又如，我有时在课堂上实行实物教学，在讲到水果和文具这两节课时，我要求学生把苹果(apple)、橙(orange)、梨(pear)、香蕉(banana)、蛋糕(cake)、钢笔(pen),铅笔(pencil)、铅笔盒(pencil-box)、尺子(ruler)、橡皮(eraser)等实物都带回来，把它们放在桌子上，讲到什么，就要求他们拿起什么，并问：“What’sthis？ What’sthat？”让他们回答:“It’s�6�7.”然后再让学生们自己拿着这些实物去问同桌，操练句型。这样的课堂既形象又生动，学习气氛好，大家都能积极参与，给他们留下深刻的印象，又能激发起他们学习的兴趣，效果比拿起课文照读好得多。 教导学生以科学的记忆方法、灵活地记单词，这样能事半功倍 不少学生反映，他们对英语也很感兴趣，但是每天要花不少时间去背单词，费时费力，枯燥无味，而且记忆的效果也不好，日子一长，就会影响他们学习的积极性。所以我教导他们要充分发掘大脑的潜能，采用科学的记忆方法，学会灵活地记单词：首先，利用同根词和同缀词来记忆单词；派生词是英语构词法中最常见和最重要的一种构词方法。一个单词，通过加上前缀或后缀，就能派生出许许多多的新单词来。例如，我先在黑板上写出几个大家比较熟悉的单词：能够(able),开心的(happy),幸运的(lucky),知道的(known),公平的(fair)，然后，在这些单词前加上un，并说出它们中的一些意思：unable 不可能的,unhappy 不开心的，再问学生们：“剩下的unlucky，unknown，unfair，unlike 和unclean 是什么意思？”聪明的学生很快便可以推测出它们的意思是：不幸的，不知道的，不公平的，不喜欢的和不干净的。我肯定他们的答案之后再补充讲解：“un 加在单词的前缀，表示‘做出相反的动作’，它的意思与原来单词的意思刚刚相反，并教他们记住其它的前缀后缀，如dis-（相反，否定）,re （-再，回），-able（能、、、的，可、、、的），-ful（充满、、、的），要他们在学习过程中不断地总结，学会灵活地记单词。再次，利用学过的音标来强化单词的记忆和准确性。我发现有部分学生的单词拼写总是将其中的某些字母掉了次序。如 know 写成kwon,their 写成thire。 于是我便教导他们利用元音字母之间的组合与辅音字母之间组合的读音规则来记住一些单词，如固定的字母组合有 air,eir,ere,are,ear,ough，ph,sh,tch 等等。在记的时候多与音标联系起来，多读单词，增强语感，以确保记忆单词的准确性以及灵活性。除此之外，还有合成词记忆、同义词记忆、反义词记忆、分类记忆等等，都有助于快速有效地拓宽英语的词汇量，在识记的乐趣中充分发掘记忆的潜能。这样一来，记单词容易了，学生学习英语就更加有信心了。 1. 查阅工具书 如何选择英语工具书 在工具书和英语词典工具书的选择方面，提出了一些指导性建议，旨在使学生认识到英语工具书在英语学习中的重要性，从而在选择和使用工具书的过程中，学会自主学习，提高学习效率。 英语作为一门最重要的国际通用语，其重要性已经得到越来越多的人的认可。对于中学生来说，英语是和语文数学并重的一门科目，无论从中考和高考的应试角度还是着眼于学生未来的自身发展，英语学习的 3 重要性都是不言而喻的。然而在实际教学中，笔者发现有相当数量的中学生对英语学习兴趣低迷，心存畏惧，学习过程中困难重重，英语成绩自然也成了他们心中“永远的痛”。 中学生英语学习陷入困境，我想原因是多方面的，但最主要的原因我认为是从他们一开始接触英语时就没有养成良好的学习习惯，不懂得自主学习，无法从积极的自主学习中体会到英语语言学习的乐趣和成就，从而学习变的越来越被动，学的越来越吃力，越来越没兴趣，最终导致跟不上老师的教学进度，成绩不理想也就不奇怪了。 提到自主学习，对英语这门科来说，其中一项重要内容就是学会主动利用英语方面的工具书来帮助指导我们的学习。英语作为完全不同于汉语的一种语言，在学习过程中，不可避免会遇到这样那样的困难。这时，除了可以向老师，同学请教外，最方便快捷的方法就是查阅工具书。可以说，工具书是英语学习的拐杖。每位英语学习者特别是中学生都应该充分认识到这一点，学会利用这个拐杖为我们的英语学习服务。 然而面对市面上品种繁多的英语工具书，我们该如何选择最适合自己需要的类型呢？对于中学生来说，不必追求大，多，全，但有两种类型的工具书是必备的：一类是语法工具书，另外一类就是英语词典。下面就这两种工具书的选择，笔者有如下建议： （一） 语法工具书的选择 语法是英语语言的规律，掌握一定的语法规则可以让我们在英语学习中少走弯路，达到事半功倍的效果。在英语教学普遍强调交际，淡化语法的今天，语法学习更注重灵活性和实用性，但不是说语法就可以完全放弃了，相反，语法学习仍然是英语学习中不可缺少的一部分。中学生选择的语法工具书，应该要求讲解通俗易懂，内容丰富详尽（以涵盖全部中学阶段的语法内容为限），没有太多晦涩艰深的语法术语。学生们即可以选择专门为中学生编写的中学语法类工具书，也可以选择市面上比较权威的语法名家的著作，比如《薄冰语法》，《张道真语法》等。这些著作都是由资深的语言大师倾尽多年心血编写而成，得到了数量众多的读者的认可，因此值得信赖。而且，更重要的是，这些由中国学者编纂的语法书相比英语原版的语法书（如牛津或朗文公司出版的语法书）更能从中国学生的实际需要出发，更符合他们的阅读习惯，因而可以更好的指导他们的学习。 （二） 英语词典的选择 英语词典是最常用也是最重要的英语工具书。在选择英语词典时，学生们往往有这样的误解，认为词典是越厚越好，越贵越好，词汇量越多越好；或者走到另一个极端，随便买一本方便携带的小词典，到使用时，却发现很多词查不到或释义不清，例句不祥，根本发挥不了工具书的作用。所以我们应该选择最适合自己实际需要和英语水平的英语词典，这样才能最大限度的发挥词典的作用，更好的为我们的英语学习服务。 首先我们必须要简单了解一下英语词典的分类，否则在选购时就会面对琳琅满目的词典无从选择，甚至会出现把汉英词典当成英汉词典的错误，即浪费了金钱，又耽误了自己的学习。所以在选择词典之前，可以向老师或有经验的同学咨询，他们会向你提供最好的建议。英语词典大致可以分为以下几种：英汉词典（查阅英语单词的汉语解释和用法），汉英词典（查阅和汉语对应的英语单词），英汉双解词典（英语单词用英语和汉语两种语言释义）和英英词典（英语单词的全部词条和例句全部用英语解释）。 中学生应该根据自己的英语水平和实际情况来选择适合自己的类型。对于初中生以及刚接触英语的初学者来说，可以选择一本初阶的英汉词典。随着英语学习的深入和词汇量的增大，渐渐过渡到使用英汉双解词典，其好处是一个英语单词既有英语解释也有汉语解释，在阅读英语解释的同时，学生可以接触到该词的近义词和反义词，学习如何用英语对该单词进行描述，无形中就扩大了阅读量和词汇量。另外汉语释 4 义则可以为学生在不理解英语释义的情况下提供必要的补充。在使用双解词典时最好不要先看或只看汉语解释，应该先看英语的，然后再对照汉语的。否则的话，就失去了双解的功能了。对于已经具有一定词汇量和基础语法知识的高中学生和具有相当英语水平的学习者来说，可以尝试使用英英词典。使用此类词典的好处是可以让你完全置身于英语的世界，去学习如何用英语去全面描述，定义或解释某个单词。有的同学可能会说看不懂英语解释怎么办。其实不必担心，一般来说，英英词典的词条解释都是用最常用的两三千个基本词汇编写的。刚使用时，你可能会因为没有汉语解释感到不习惯，总觉得英语解释看的不太明白，常有“雾里看花”之感。其实这种感觉是很正常的，只要坚持下去，你会慢慢体会到查阅英英词典的好处。不仅可以增大你的词汇量和阅读量，还会使你慢慢培养起用英语思维的习惯。另外，笔者在实际使用过程中体会到，在最让英语学习者头疼的同义词辨析方面，英英词典更能达到辨析的效果。 关于汉英词典，笔者认为一定要注意使用方法，不能过分依赖。因为在实际教学中，笔者发现学生在写英语作文时，如遇到不懂的英语单词就查汉英词典，然后就从和汉语对应的几个英语单词中随便挑一个放在作文中，根本不考虑该词的词性，语体色彩和在句子中的用法等。正确的方法是要在对应的英语单词中就用法做些比较，哪个单词用在句子中更符合英语表达习惯。如何做比较？查英汉词典。这无疑增加了劳动量和做题时间，但语言学习就是要有严谨的态度，马马虎虎，一知半解是学不好英语的。 在确定分类后，学生还应该简单了解哪些出版社的词典比较权威和值得信赖，在这里笔者推荐英国朗文出版社和英国牛津出版社出版的系列词典，学生可以根据自己的英语水平选择适合自己的种类。这两家出版社都有着上百年的词典编纂历史，其系列词典无不历经多次再版和修订，已经得到了全世界范围内读者的认可，因而值得信赖。 词典购买回来之后，就要充分发挥其作为工具书的作用，遇到不明白的东西就翻一翻，看一看。英语词典上出现的表达或例句都是最符合英语表达习惯，最地道的。多接触这些内容无疑会逐步提高自己的英语水平。词典上的例句也经常会改头换面甚至完全一样的出现在一些中考或高考的试卷当中，如果学生平时留心，应试时必然会提高做题的速度和正确率，提高考试成绩。下面举两道高考题为例： 1． It has been announced that candidates ___________ remain in their seats until all the papers have been collected. (2002 上海高考题 ) A. can B. will C. may D. shall 该题答案是D。这里考察情态动词shall 的用法。请看《牛津高阶英汉双解词典》（第四版增补本）第1382 页，就有如下内容：shall（fml 文）(indicating orders or instructions 表示命令或指示)： Candidates shall remain in their seats until all the papers have been collected. 试卷全部收回后应试人才可离开座位。两句比较，何其相似。 再看另外一题： 2． Why do you want a new job ________ you’ve got such a good one already? (NMET 1998) A. that B. where C. which D. when 该题答案是D。在《朗文当代英语辞典》（1995 年版）第1630 页关于 when 的用法里就可以找到和该题一样的原句，现引用如下： when 4 considering that: Why do you want a new job when you’ve got such a good one already? 通过这两道题，我们可以看出来词典对应试也极为有用。当然我们使用词典的目的并不是为了考试时的投机取巧，而是为了学会用词典进行自主学习，为我们日后的学习打好扎实的基础，养成良好的习惯。 当然，英语工具书除了语法类和词典类这两种常用类型外，随着英语学习的深入，学习者还可以根据 5 自己的兴趣和程度选择符合自己需要的工具书。比如动词短语用法词典，同义词辨析词典，英语语言学词典及英美文化类词典等等。这些工具书对于提高我们的学习兴趣，拓展我们的知识面和进一步促进我们的英语学习都是非常有用的。总之，英语工具书对中学生是必不可少的，我们应该学会利用其更好的为我们的英语学习服务。 2. 广泛阅读 初中英语阅读技巧 1、扫读(skimming) 即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。 2、跳读(scanning) 为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。 3、细读(close-reading) 指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。 当然，不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点。 高中英语阅读技巧探索 中学英语教学大纲明确规定：要“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。加强阅读能力的培养，是中学英语教学的重点；同时，阅读理解在历年高考中对英语成绩起着举足轻重的作用。目前，中学英语教学中，以慢读、精读为主，偏重语言形式，而忽略阅读技巧的训练。因此，中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较差的现象。如果我们在教学中，有计划、有针对性地让学生掌握阅读技巧，系统地进行阅读训练，学生就能具备扎实过硬的阅读基本功，有效地提高阅读理解能力。下面，笔者就自己的实际教学经验，谈谈如何有目的、有重点地引导学生使用阅读技巧。 一、 测词悟意 在大量的阅读中常会遇到一些生词。查字典当然是排除词义障碍的一种方法，但如果一遇到生词就停下来查字典，那么，不仅会影响阅读速度，还会破坏学生的阅读思路和兴趣。此外，一词多义是英语词汇的主要特点，字典通常只能给学生提供一个单词的一般含义，也就是说，字典不一定能为学生提供单词在特定的上下文中的具体或确切的意义。因此，教师应帮助和引导学生通过上下文联系、逻辑推理和构词法以及一些非语言知识来推断其词义。常见的技巧有： 6 a.使用上下文中的反义词和同义词猜测生词（Using synonyms and antonyms in context to guess unfamiliar words ）。例如： 许多文章中，作者常用一对反义词（组）使上下文形成鲜明对比，以增强表达效果。一对反义词（组）中如果有一个是生词，教师可以指导学生借助语境线索，将生词的词义反推出来。这时，注意生词前后的 but, however, while, on the contrary 等过渡词引出的对立关系。 例如：The boy is not stupid , on the contrary, no one could be more intelligent. 通过on the contrary 可以推断出intelligent 与 stupid 意思相反，应该是“聪明的，有才智的”的意思。 在英语文章中，为了避免重复，作者常用同义词或近义词进行替换。这时要注意or, like, similarly, in the same way 等过渡词引出相同或类似的意思。 例如：It is difficult to believe that there are people who like to destroy or spoil beautiful things. 从前后可以判断出spoil 与destroy 同义，为“破坏”之意。 b.使用词的定义或定语从句猜测词义(Using definition clues or attributive clauses to guess unfamiliar words) 。例如： 1. The textbook glossary is a list of new words and phrases we’ve learned in the text. 根据后半句a list of new words and phrases we’ve learned in the text 的解释就能明白glossary 的词义是“词汇表”。 2. Sanctuaries are places where it is against the law to hunt birds and animals. 此处sanctuary 是一个生词，但通过后面的定语从句，可以推断出它的意思是“禁猎区”。 c.使用上下文中所举例子为线索猜测词义(Using example context clues to guess unfamiliar words) .。 这时作者常用连接词for example, such as, in such cases, namely, that is 等来说明或阐述前面原先不理解的名词。例如： Today young couples who are just forming a new family often spend a lot of their money on appliance such as washing machine, refrigerators, and TV sets. 这里appliance 可能是一个生词但通过由such as 引出的这些范例可知它的意思是“家用电器设备”。 有时作者使用破折号引出同位语；括号、冒号引出具体说明或例子；引号引出一个范例解释前面出现的生词。例如： 7 There are two types of fat ,external fat (fat under skin) and internal fat (fat inside the body wall). 从括号中可知 external fat 的意思是“皮下脂肪”,而internal fat 的意思是“体内脂肪”。 d. 运用构词法（合成、派生、转化）识别生词(Using word formation clues to guess unfamiliar words 。 英语中有不少单词是由两个自由词素构成的合成词。如seabed , mass-produce, homemade, cool-headed 等。只要知道两个自由词素的意思就可推断出合成词的意思。 掌握词根、前后缀对猜测生词是很有帮助的。词根是派生词的基础，同一词根加不同的派生词缀可以表示不同的意义，还可表示不同的词性。例如： education ----educate-----educational----educationalist 二、 如何略读 略读是以快速浏览方式掌握文章大意。在实际阅读时，读者没有必要研读全文，只要浏览文章的内容提要、前言、标题、副标题、插图、表格、开头和结尾等部分就可以了。因为许多文章通常在第一段提出问题，中间段落进行分析、例证，最后一段是归纳结论，并且每段第一句话往往是主题句。这类文章适合采用略读方法。例如： 读下面一篇文章（只有标题及开头、结尾）猜出文章大意并写在横线上 The Kidnapper Who Forgot to Lock the Door In the garden of his home in California, Oliver, 14, watched in horror as his nine-year-old, brother Tom was picked up by a stranger man, pushed into a car and driven off. �6�7�6�7 A policeman said “The boy and his family are not being recognized at the moment for their safety. But there is no doubt that Tom is a little hero. If only all being kidnapped were as cool as him our job would be a lot easier.” The article tells us that Tom was cleverly escaped when the kidnapper forgot to lock the door. 三、 预测阅读内容 四、 预测阅读内容是指读者在阅读过程中能够借助上下文线索、逻辑和语法知识推测出下文将会出现的信息。例如： Working hours are shorter , holidays are longer and people have more time off now than ever before. What do they do with it? 8 �6�7�6�7 The passage talks about _________in the following paragraphs. A. Why people have more time off B. When people spend their spare time C. How long people watch TV every week D. What people do with their time off 五、 利用模型，给学生归纳解题方法。 考题千变万化，但万变不离其宗。在教学中，不仅要给学生讲清楚某一类问题有几种解法，而且要给学生阐明每一种方法可以解决哪些问题，使学生一看到问题后，即可作出反应，归入某一类型，以提高阅读能力。 a. 推理阅读题常见的提问方式有： 1. It can be inferred/concluded from the passage that . 2. What does the author probably mean by “”? 3. What conclusion can be drawn from the passage? 4. Where would this passage most probably appear/be found? 5. The paragraph following this one would most probably state/discuss/deal with . 6. From the last paragraph, we infer/ learn/conclude that . 7. By the first sentence of the passage, the author means that . 这类题要求学生在理解文章中直接陈述的观点或描述的事实基础上，领悟作者的弦外之意，得出符合作者意愿的结论，即作者没有在文章中明说的。要得出正确的推理仅以阅读材料为前题还不够，还必须结合自己应有的常识。 b. 回答主旨大意的问题常这样设问： 1. The main idea of the passage is ; 2. What’s the main idea /topic / subject /point of this passage ? 3. What does the passage mainly deal with ? 4. The passage is mainly about . 9 5. The best title for the passage is . 6. The article is written to explain . 7. All the details in this passage support the main idea . 这类问题属于全局性问题。要做好这类问题必须找出文章中心思想句。把注意力放在阅读材料的开头和结尾，放在观点性、归纳性和概括性的句子上，放在被许多句子说明和证实的句子上。并注意由in summary, in a word, as a result, finally, in short, in conclusion 和in brief 等“信号词”引导的句子。 c. 是非判断题通常有以下几种形式。 1. All of the following statements are true except . 2. Which of the following statements is correct? 3. Which of the following statements is not true? 4. Which of the following is not mentioned in the passage? 这类问题有两个规律：1）“一正三误”，即一个选项是正确的或符合文章事实的，其它三个选项是错误的；2）“一误三正”。即一个选项是错误的，其余三个选项均符合原文事实。做这类题。一定要弄清楚选什么，切不可粗心大意。 “冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生英语阅读能力的过程是一个渐进的复杂过程。但只要我们坚持“以学生为主体”，要求学生自觉配合，积极思考，坚持对学生进行阅读技巧的训练，推动学生概括与抽象、分析与综合、推理与判断的思维能力的发展。坚持量中求质，持之以恒，不断实践，勇于探索，就一定能培养好学生的阅读能力和提高学生的创新能力。 3. 英语听和说 浅谈高中英语“听说”教学 来源:中国现代教育 随着我国基础教育的不断完善和发展，加之高考设立了听力测试，中学英语的听说教学越来越被人们重视，如何搞好中学英语听说教学，已成了当今英语教学改革的重要环节。下面我把我们这几年来如何进行英语“听说”教学改革的总结如下： (一) 加强听说教学管理,开设英语听说课 作为英语教学中位于之首的听说教学是英语教学的重要环节，如果学生听说能力提高了，读写能力也随之发展。过去几年不少老师在英语教学方面已经对如何提高学生的“听力”做了各种尝试，收到良好的效果，而我们则广泛吸取了这些先进经验，从形式上把听和说结合在一起，突出重点地进行英语“听说”改革。 我们学校从1986 年先后建起了4 个语言实验室，这样英语听说课就作为一门单独的课程从课堂教学中独立了出来 ，过去几年我们每周给学生开设一节英语听说课，随着英语教学改革的步伐，最新的高中教材增加了很大比例的听说部分，这就需要在时间上要满足教材的需要,从这学期学生由每周一节听说课增加到两 10 节。学校为了突出对听说课的重视，我们几个负责英语听说教学改革的老师的办公室也随之搬到了语言实验室，几年来我们一直探讨如何上好英语“听说”课，我们经常回教室去听学生的英语课，及时了解学生的读写水平，这样有利于在听说课上因材施教。为了更好的上好听说课。我们也经常和英语教研组的老师一起备课，一起研究，商讨好的教学方法，还从网上收集了许多有关听说教学的先进经验论文，把好的教学方法 在我们的听说课上实践。为了更进一步搞好听说教学，多给学生更多的实践的机会，我们学校从2000 年又聘请了英语外籍老师和我们一起搞听说教学实验，经过几年的努力，我们基本上形成了自己的一套英语“听说”教学模式，并收到了良好的效果。 (二)精选教材，因材施教 一套好的教材，在教学中能够起到事半功倍的效果。我们说好的教材是指英语标准，难易适中，体型新颖。不但能提高学生的听说能力，而且还能适应于当今高考英语听力考试的需要。我们现在选用的教材主要包括两部分，一部分是：教课书上的听说部分，另一部分是，课本同步听力训练Exercises for
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