一、发掘教材的美,引导学生领悟动作描写的神韵
语文教材与其它教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，他抓住典型性的动作进行描写，使人物像放电影一样，出现在读者的面前，而且读者能从他的一举一动中体会出人物做事时的思想感情。动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征――思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。我们在作文时，要想把内容写得充实、具体，就必须学会善于捕捉人物的动作。领会到动作描写的神奇作用，有画面感，能使被刻画的人物像影视画面一样，活跃在读者面前；有穿透力，能透过一举手一投足，窥见心态、心境、性格等内在的心灵秘密。学会描写动作，就是学会了用“事实说话”，就可以避免内容的空洞，就可以把内容写具体了。动作描写的作用：揭示人物心理，表现人物性格，最终达到表现中心的作用。
二、教师引导学生领会动作描写在写作中的作用，唤起学生阅读的兴趣
鲁提辖拳打镇关西的一段描写脍炙人口，动词使用非常准确。 “扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。”三拳打出味道，打出颜色，打出声响，一拳重过一拳，三拳致人死命，拳拳详写，泼墨如云，既见拳头之猛，又见仇恨之深，表现出鲁达嫉恶如仇的特点。《范进中举》中胡屠户来贺喜后，范进送给他六两多银子，文中的动作描写包蕴着丰富的讽刺意味：屠夫把银子攥在手里进紧紧的，把拳头舒过来。屠户见财心喜，“把银子攥在手里紧紧的”，他假意推让，又怕弄假成真，生怕范进当真以为叫他收着，生怕已经到手的银子又失去了，他推让时仍攥着拳头，而且动作那么不爽快，是慢吞吞的“舒过来”，可见他口是心非。一听范进真心相送，他就再不客气，动作又做得那么快，跟“舒过来”全然相反，“忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，他那贪婪却又做作的小市民相表现得惟妙惟肖。鲁迅先生在《孔乙己》中写到孔乙己取钱买酒“排出九文大钱”仅用一个动词“排”字，十足表现了孔乙己的做作和他那“读书人”的臭架子。又写他“摸出四文大钱”，这一“摸”字写出孔乙己被丁举人打折了腿再也摆不起穷架子了，他的命运更加穷困潦倒之极。让学生通过阅读体会到动作描写的传神。
三、营造和谐的课堂教学氛围，培养学生巧用动词写活人物形象的写作兴趣
教师幽默、风趣的语言具有强烈的召唤力和感染力。现在的学生常常凭兴趣学习，喜欢哪位老师，就认真学习那位老师教的课。教师走进课堂必须是情绪饱满，使学生望之而精神一振，端坐静盼。讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，不要将自己限制在讲台周围，而应走下讲台，走近学生，最大限度地和每一个学生进行心理沟通，为师生进一步接触创造有利条件。课堂教学中，教师要发扬民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生更要关注，用真情关心他们，使他们真正感受到老师的爱，善于发现他们的“闪光点”，以促其建立自信。这样当老师把爱的阳光洒向每个学生的心田时，学生自然就会像向阳花一样向老师靠拢。因此自由、宽松、民主、融洽的课堂氛围是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主动参与教学的前提。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见创设愉悦的课题教学气氛，让学生变“苦”学为“乐”学，是激发学生学习兴趣，提高教学效果的重要手段之一。
阅读教学的真正目的是引导学生理解和写作，领会到动作描写的神奇作用，有画面感，能使被刻画的人物像影视画面一样，活跃在读者面前；有穿透力，能透过一举手一投足，窥见心态、心境、性格等内在的心灵秘密。动作描写不是孤立的，它常常和人物的神态描写，语言描写结合起来。动作描写可以很细致地揭示人物的性格和人物的内心世界，全面准确地表现人物的形象特征。动作描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。让学生乐意接受可感知到的情景氛围，体会到动作描写的神韵，达到写出人物神韵的境界，从愉快走向成功，达到提高学生写作能力的目的。
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