第1个回答 2015-10-03
1.具有实验验证（本科）或操作训练（职业院校）的功能。
通过老师的理论教学能够通过实验课程来验证它或者按理论要求来操作训练，要做到这一点必须支持反复长时间的练习并允许学生犯错。操作体验的内容必须包含所有物流岗位，如理货、叉车驾驶等目的不是掌握搬运箱子与驾驶叉车本身，而要让学生深刻理解物流流程，为将来的走上管理岗位储备“能量”。
2.按真实企业环境与企业数据接轨，深度解剖原理与操作细节。
这也是市场对人才的基本要求，避免内容肤浅化、儿戏化、过场化。实验内容必须体现物流企业中的所有功能要素与操作细节，如入库验收、出库复核，同时实验操作对象与实验数据要完全一致。
3.实验内容柔性化与创新性。
实验内容来源于企业但要高于企业，把在企业的问题集中的暴发在实验系统中，这样才能达到训练人才的目的，与此同时不能捆住学生的手脚，充分调动学生的想象力。如库位安排可供学生来设计。
4.实验内容的全面性、综合性、系统性。
实验内容必须覆盖教学课程的要求，但又不能为追求课程的对应而忽视实际企业对综合性的要求，同时还要考虑到物流流程系统性特点。理想模式应该是能在实际企业中轮岗学习训练。
5.参与实验的规模不能低于一个班的人数。
6.实验过程引导与管理。
实验系统必须对毫无工作经验的学校的操作训练有一个很好的引导，每做一个步骤都有相应的下一步提示，只有这样才能达到实验高效、有效的目的。
7.实验结果可评价，实验过程可追溯。
通常一位老师面对的是几十名还有可能几百名的学生，因此实验系统必须考虑系统本身的可评价、可追溯的特点。
8.老师备课简单化、便利化。
实验室对于担课的老师来说是个负担很重的任务，首先不可回避的是从事物流教学的老师大部分没有物流从业经验的客观，并且这个问题短时间无法解决，那怕老师有物流企业从业经验也很难做到面面俱到。因此备课的情况成了实验室能否发挥最大效用的一个关键因素。
9.实验内容的趣味性。
能持续调动学生学习的兴趣，其一是要有丰富的内容保证，其二是学习的方式能符合物流专业学生形象思维活跃的特点。