认知领域目标是指认知的结果，
布卢姆把认知领域的教育目标分成六级，即知识、领会、运用、分析、综合和评价。具体如下：
1.知识，是指学生所获得的实际信息，也就是必须知道的确切的事实、术语和方法，其实质就是记忆。比如：知道巴黎是法国的首都。
2.领会，是指把握所学材料的意义。可以借助三种形式来表明对知识材料的领会，具体如下：
一是转化，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。如：对一个抽象概念的举例;
二是解释，即对一项信息加以说明或概述，如：读一篇文章对文章大意的概括;
三是推断，即估计发展的趋势。领会超越了单纯的记忆，代表了最低水平的理解。
3.应用，是指将所学的知识用于新的情境中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表的是较高水平的理解。
如：学习相关的电学知识，能够自己安装电路电灯。
4.分析，是指将复杂的整体材料分解成其构成成分并理解各部分之间的联系，包括对要素的分析(一篇议论文由几个部分组成)、关系的分析(如
因果关系的分析)和组织原理的分析(如语法结构的分析)。分析代表了比应用更高的智能水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解材料的结构。
如：分析一篇议论文的构成部分。
5.综合，是指将所学的零碎知识整合为知识系统，形成一个新的知识整体。包括三水平：①用语言表达自己意见时表现的综合。如：发表关于环保主题的演讲;
②处理事物时表现的综合。如：作答一道案例分析题时对知识的综合;
③推演抽象关系时表现出的综合。如：操作
钟摆实验时进行的推断推理。
综合目标所强调的是创造能力，需要产生新的模式或者结构。
6.评价，是指对所学材料(论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等)作价值判断的能力，包括按材料的内在标准(材料内在组织的逻辑性)或外在标准(材料对目标的适用性)评价，这是认知目标的最高层次。