第1个回答 2021-02-14
(1)学前儿童的情绪性呈线性递减,其初始发展水平与递减速率具有明显的个体差异。积极情绪性初始水平较高的儿童,随时间递减的速率较快,积极情绪性初始水平较低的儿童,随时间递减的速率较慢;初始消极情绪性高的儿童,下降的速率较快,初始消极情绪性低的儿童,消极情绪性下降的速度较慢。(2)学前儿童的努力控制呈线性递增,其初始发展水平与递增速率具有明显的个体差异,初始努力控制水平高的儿童,随着时间的变化,努力控制上升的速度比较快。(3)情绪性的发展存在性别差异。在积极情绪性上,男孩的积极情绪性初始水平比女孩低,下降速度比女孩慢;在消极情绪性上,男孩的消极情绪性初始水平比女孩低,下降速率也比女孩慢。(4)努力控制的发展存在性别差异。女孩的努力控制初始水平比男孩高,但性别努力控制的变化速率上不存在差异。(5)同伴拒绝对消极情绪性的发展有显著影响,初始同伴拒绝水平较高的儿童,消极情绪性递减的速率较慢;同伴接受对努力控制的发展有显著影响,初始同伴接受较高的儿童,努力控制初始水平也较高。(6)儿童气质的发展变化不受初始家庭社会经济地位的影响。以上结果表明:学前儿童的积极情绪性与消极情绪性呈线性递减,努力控制呈线性递增;性别影响儿童气质的发展;儿童消极情绪性的发展趋势受同伴拒绝的影响,努力控制的发展趋势受同伴接受的影响。本回答被网友采纳