第1个回答 2022-07-23
【课文品读】
《土地的誓言》是“东北作家群”中的端木蕻良创作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，文章中作者抒发了对故乡的深深眷恋以及对国土沦丧的压抑之情，浓郁的情感贯穿始终，既有慷慨之音，又有沉郁之气，非常有感染力。
从篇章来看，文章共两个大段，结构和内容很相似，呈并列状态，情感一脉相承。结构上两段都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆故乡美丽丰饶的物产、柔美温馨的场景，最后再直接抒情。内容上都有对故乡景物的描绘和对故乡生活的回忆。两个段落在情感和写法上各有侧重。第一段主要写故乡呼唤我、我的思念热血喷涌，第二段主要写我离不开故乡，我的誓言掷地有声。在写法上，第一段散点铺陈很多富有地方特色的事物，以表现家乡的丰饶；第二段定向选取春秋两季的生活和劳动场景，以表现生活的温馨、自由、欢喜。
强烈的抒情性是本文最突出的特点。
人称的定位和转换蕴含着作者对故乡浓厚的情感。文章一开始称故乡为“她”，人格化的称谓表达了作者对故乡有着母亲般的热爱和依恋。行文随着情感的集聚而喷涌，文末几句转换人称，由“她”到“你”，情感更加浓郁和强烈。最后又转为“她”，在奔放的情感之后发出理性的铮铮誓言。
反复出现的词句直接抒发对故土思念情感之真挚和强烈。“我无时不刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”。“呼唤”“召唤”“这声音”等词语反复出现，从对面落笔，以故乡对“我”的呼唤来表现“我”对故乡的思念。“不得不回去”“应该回去”“必须回去”“一定会回去”的递进反复，表达“我”对故乡深沉的眷恋。
镜头式的描写和叙述间接抒发了作者的情感。文章选择有特征、有意味的景物组合成一个又一个画面，像电影镜头一样，展现了东北大地的丰饶美丽，“参天碧绿”“标直漂亮”等形容词和“飘起”“流过”“到处飞”等动词中蕴含着作者对故乡的挚爱和赞美。
呼告的方式直抒胸臆，表达作者炽烈的爱恋和高亢的呐喊。
文中还多用排比句式、双重否定句式，凸显抒情性。
文章的抒情有波澜和起伏。以第二段为例，先是以平静的叙述写出"我"与土地不可分离的关系。接着，回忆"我"在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。由衷的沉醉之后，以"没有人能够忘记她"收束，笔触转回到现实中，发出有力的誓言："我必定为她而战斗到底。"情感达到高潮。
“动人心者莫先乎情”，这篇文章打动人心的原因，是其浓烈的情感抒发。恰当的抒情方式和多样的抒情技法，增强了文章的感染力，也深化了作品的主题。
【教学设计】
教学创意
《土地的誓言》是一篇诗一样的散文，作者运用直接抒情和间接抒情相结合的表达方式，来抒发对故乡炽热的爱恋和思念，以及收回家乡失土的决心和意念。这是一篇自读课文。教学本文，要在学生整体感知文章内容的基础上，涵咏品味，把握抒情方式。通过朗读，想象画面，体会情感。
教学目标
1．多种形式朗读课文，把握课文内容。
2．品味语言，感受课文的抒情方式，理解作者的家国情怀。
3．培养热爱家乡热爱祖国的情感态度。
教学重点
1．朗诵课文，体会感情。
2．感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。
教学难点
1．朗诵课文，体会感情。
2．理解两个段落中作者情感的波澜起伏。
教学方法
诵读法、合作探究法
教学思路
大致上分为三个教学板块：通读，概说“土地”——品读，品出情味——诵读，体悟“誓言”。
预习要求
1.读课文，勾画生字词，借助注释和工具书标注字音和词义。
2.读标题，读课后“阅读提示”。
3.思考课文旁批的三个问题，并把自己的想法批注下来。
时间安排
1课时
教学过程
教学铺垫 (5分钟)
1.直接入题：今天我们接着学习第二单元“家国情怀”中的一篇文章《土地的誓言》。作者是端木蕻良。
2.了解作者及创作背景
端木蕻良，现代作家。原名曹京平。端木蕻良是其笔名。“蕻良”二字取“红高粱”之意。"九一八"事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年共同自发地开始文学创作。他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。他们的作品具有粗犷宏大的风格，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方色彩。这个群体是历史上赫赫有名的“东北作家群”。端木蕻良是其主要成员。这篇文章写于“九一八”十周年，东北三省沦陷近十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着难以遏制的感情写下了这篇文章。
3.积累生字词
挚（zhì）痛：诚恳而深切。
标直；笔直
嗥鸣（háo míng）：（野兽）大声嚎叫。
山涧：山涧的水沟。
斑斓（bān lán）：灿烂多彩。
狐仙姑：东北地区民间迷信的神仙。
谰（lán）语：没有根据的话。
怪诞：怪异，离奇。
亘（ɡèn）古：远古
镐（ɡǎo）头：镐头是刨土用的工具
默契（qì）:①彼此无须用语言表达即可心领神会。②秘密达成的条约或口头协定。
田垄（lǒnɡ）: 分开田亩的土埂或田间种植作物的垄沟。
丰饶（ráo）：（物产、财产）多而充足。
污秽（huì）：肮脏（的东西）。
4.释题：共读题目。这个题目怎么理解？（对土地发出的誓言、向土地发出的誓言）
活动一：通读，概说“ 土地” 。（12 分钟左右）
这是一片怎样的土地？请大家朗读课文，勾画描写土地的句子，体会其中的情感。
（屏显）
话题：
这是一片_______________的土地。我觉得要读出___________
活动要求：1.勾画出描写土地的句子。
2.用一个或几个词语概括这片土地给你的印象，批注在书上。
3.试着读出句子中包含的情感。
学生自由朗读，勾画，批注
学生交流。
教师总结：
这是一片美丽多彩的土地，这里有“参天碧绿的白桦林”“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“斑斓的山雕”“带着赤色的金块”。
这是一片肥沃富饶的土地，这里有“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”。
这是一片神秘的土地，这里有“孤仙姑深夜的谰语”“原野上怪诞的狂风”，使故乡充满了神秘色彩。
这是一片神奇的土地、广袤的土地、和谐的土地、幸福的土地、充满回忆的土地……
教师过渡：这土地，不仅仅是关东原野，还象征着整个中国。请同学们做批注：土地象征中国。正是这样的土地，让作者魂牵梦萦、深深眷恋。这篇文章字里行间都流溢着作者对土地的眷念，对祖国的挚爱。
活动二：品读，品析情味。（15 分钟左右）
“情动于中而形于言”，这就是抒情。常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。直接抒情是不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感。间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写或议论中。请同学们翻到本单元“写作”部分，勾画，识记。
（屏显）
话题：这个（些）句子的抒情性很强，……
活动要求：品读语句，结合具体的词句说表达效果。
学生活动。
师生对话。
教师小结：从篇章来看，两个段落都是先直接抒情，再通过叙述描写抒情，最后再直接抒情；两个段落同中有异：第一段重在写故乡呼唤我，我的挚爱热血喷涌。第二段重在写我离不开故乡，我的誓言掷地有声。从词句来看，人称里有深情，排比比喻中有深情，呼告中有深情，双重否定句式中有深情，反复出现的词语里有深情。
活动三：朗诵，体悟“誓言”。（8 分钟左右）
活动：任选一段朗诵。
活动要求：以小组为单位，设计朗读脚本，分配朗读角色。体会抒情层次变化，用朗诵表现出来。
小组活动，各自朗诵。
找一两个小组展示，评价。
教师小结：情到深处自然浓，作者内心不可遏制的、如浪潮一样澎湃的激情最打动人心。从内心流溢出的情感，加上恰当的抒情手法的运用，增强了文章的感染力，让文章有诗的意蕴和情味。