一、培养学生学会科学预习
科学预习就是要在巩固旧有知识的基础上，积极探索新知识，发现疑问，以做到心中有数，为进行新一轮的学习而进行准备，预习的最大好处是有助于形成学习的良性循环。预习使学生变得积极主动，只有这样才能够做到心中有数，学习起来才会得心应手，百战不殆。
预习方法包括以下几点：一要认真读书，先将教材粗读一遍，领会基本大意，然后再反复细读，细读时，可用彩笔在课本上初步勾划出重点、难点、疑难问题；二要认真思考，预习时要运用已有的知识、经验及有关参考材料，进行积极的思考，多问几个为什么，弄清旧知识的内在联系和新内容中的每一个概念、定律、公式等，若有初步的体会和感受，也可适当地作点批注；三要虚心请教，在预习中，有些问题虽经过独立的思考（包括查资料），但仍得不到解决，可与同学讨论，必要时要向老师、家长或其他人请教，尽量将疑惑解决在课前，以便课上集中精力思考些新问题；四要适当地做些习题和实际操作。比如，可适当地做些自选习题，以及时检查预习效果和巩固、深化知识系统；五要认真做好笔记，写预习笔记是预习过程的一个重要环节，一定要引起重视，要从实际出发，根据知识的难易程度灵活处理。
预习要注意以下几方面内容：
一要根据自己的实际预习，切忌全面铺开。预习的好处固然很多，但需要一定的时间，要保证预习的质量，最好先选出一两课时进行试点，取得经验后再逐步展开。对于个人的优势学科或较易掌握的内容可以不预习或少预习。
二是时间的安排要服从整体计划。预习的时间要根据实际可能来安排，不要因预习占用过多的时间而打乱了学习的整体计划。时间多时，可多预习一点；时间少时，可少预习一点，钻得浅一点。有些疑难问题解决不了是正常现象，预习不可能将全部新内容能钻透。
三要有计划地逐步提高。虽然每个人的情况不同，预习的要求也不一样，但有一点应该是循着事物的内部规律有计划地进行预习。从横的方面说，要由一种学科到多种学科；从纵的方面说，要由浅入深，由低级到高级，如从课前预习到单元预习再到整册预习等。
二、让学生专心听课并做好笔记
听课对学生来说，其基本任务是在教师的指导下学习知识，发展智力，提高能力。无数事实表明，在初中阶段，学生的大部分知识和能力都是在课堂学习中学到和培养起来的。因此，要想提高学习效率，就必须认真上课并学会如何听课。
集中注意，专心听讲。注意力是知识的窗口，不集中注意，知识的阳光就无法照射进来。这说明专心听讲在课堂学习中所起的作用是多么重要。那么，如何才能作到集中注意，专心听讲呢？实践证明，最有效的办法就是必须将获取知识的主要希望寄予课堂。前面已经说过，由于课堂学习在中学阶段具有时间长、效率高等突出优点，因此，学生学习时要努力向课堂四十五分钟要质量，力求通过提高课堂学习的效率来减轻课下的负担。基于这样的认识，上课才能做到全神贯注而不至走神。相反，如果本末倒置，不是寄希望于课上解决问题，而是专靠课下加班加点，自然就很难做到集中注意，专心听讲了。
积极思考，努力把握获取知识的主动权。课堂是一所积极思考的王国。能不能开动脑筋，积极思考是课堂学习的关键。因此，学生在课堂上不能只是张着嘴巴等老师“喂”知识，而应充分发挥自己的主观能动性、提高能力。具体来说，就是对教师所讲的知识要多问几个为什么，要善于从不同的角度，不同的侧面去分析和理解，将问题进行加深和拓宽。只有这样，才能将知识真正把握，从而做到举一反三，触类旁通。对老师的提问要勇于回答，积极参加课堂讲座和争论，以阐明自己的见解和看法，以培养自己的思维能力和表达能力。
不钻牛角尖，做好课堂笔记，争取当堂掌握所学内容。课堂上，教师总是一个问题接着一个问题地讲，学生遇到听不懂的问题时，不要中断听讲而去死钻“牛角尖”，而应先将暂时不懂的问题记下来即做好课堂笔记，留到课后去解决，以保持听课的连续性。做课堂笔记要尽量完整而简洁。重点、难点、疑点要记全，但不必照抄老师的原话，否则会因忙于笔记而顾不上听下面的内容。记录最好能用自己的话或“关键词”概括老师讲授内容。这样可迫使自己集中精力，边听边积极思考，抓住重点，重新归纳，既省时，又省力，还能提高听课效果。
三、培养学生学会自留作业积极复习
学习是一个循序渐进的过程，牢固掌握所学知识就要“温故而知新”，“温故”行为主要表现在自留作业和积极复习方面。作业内容因人而异，作业量有时也因人而异，特别是学生毕业前的那一年，自己有了较好的习惯，一部分同学基础已较牢固，就没有必要非写教师布置的作业，而应根据自己的情况，自己给自己布置作业。学生自留作业一定要遵循以下原则：一是实事求是，任何人都应该按照自己的具体情况，依据科学的学习方法，去为自己布置作业，不能好高骛远脱离实际情况；二要以课堂学习为主，任何脱离课堂的学习都是一种事倍功半的工作，课堂是学生学习知识、掌握知识的主要阵地，只有充分利用课堂优势，才能取得更好成绩。
及时复习，指紧随课堂教学，天天都采用的复习方法，复习贵在及时。这是由“先快后慢”的贵忘规律所决定的。教育学家曾作过这样的实验：让三个组的学生熟记一篇诗歌，第一组间隔一天复习；第二组间隔三天复习；第三组间隔六天复习。如果达到熟记的程度，第一组学生平均需复习四次；第二组平均需用要复习六次；第三组平均需要复习七次。可见，复习间隔的时间越短，复习的次数越少。复习能做到及时，可以达到熟记的效果。
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