论述我国学前儿童音乐教育存在哪些问题

Question

如题所述

Answer 1

（一)教学条件差,方法单一

幼儿园经济条件差是幼儿园教学水平无法提高的一个重要的制约因素。教师的工资待遇低,严重影响其工作的积极性。幼儿园环境条件简陋,活动空间狭小,限制幼儿的活动范围,降低幼儿对音乐活动的兴趣。乐器的缺失,导致音乐活动课的死板呆滞,知识通过影像资料传播,失去音乐活动课为幼儿代来的快乐及美的享受。

教师在音乐活动中使用的教学方法老旧单一。从调查结果看,教师多数选择传统的上课模式教学,在教唱歌时都是老师唱一句幼儿跟唱一句,舞蹈也是有老师一个一个的动作教,通过反复多次的练习加强记忆。并没有给幼儿想象创造的空间,用这种灌输的方式难免让幼儿产生厌倦的心理。同时在教学过程中,教师对乐器的使用频率少,幼儿很难直观的感受音乐的高低、快慢及银色的变换。
（二)教师专业素质水平底

北林区幼儿园师资力量比较薄弱,大部分教师在业务技能、专业知识和文化素质方面不够过硬。第一,幼儿园教师中老教师所占比例较大,其中多为初、高中毕业生,只有部分人员受过正规的幼师培训, 对幼儿音乐教学法了解甚少,新教师中有很少一部分为幼师毕业生,但大都是职业幼师班毕业的,专业基础素质较差,加上没有实践经验,又没有较高素质的教师指导,致使教学水平提高缓慢。第二,幼儿音乐教育活动更重要的是要幼儿在活动中体会音乐带来的美感和享受,而非会唱几首歌,跳几只舞那样简单机械。在调查中发现,北林区幼儿园在教学过程中注重的是幼儿的乐理知识掌握多少,老师和家长也一致反映这些知识的学习是立竿见影看的见的进步,而音乐情感的熏陶是长时间才能看到的成绩,通常这种成绩家长重视程度较低。第三,幼儿教师工资待遇偏低,师幼比例偏低,教师任务繁重,导致教师队伍不够稳定。

（三)注重知识传授,忽视幼儿审美能力的培养

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,要引导幼儿“大胆地表现自己的情感和体验”,“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。因此,教师在音乐教育中应着重关注幼儿情感方面的培养,多为幼儿提供机会,并提供必要的技能上的帮助。而实践调查中发现,许多教师则过分强调知识的传授,忽略艺术本身带来的美感,认为知识的传授可以看得见且效果明显,在调查中还发现部分家长也是这么认为,只要让幼儿学会知识就行,对于那些看不见摸不着的艺术熏陶,他们则认为不值得学习,随年龄的长大和知识的增长自然而然就会得到提高。私立幼儿园是以盈利为目的,所以多数都依照家长的意思去办,导致最后恶性循环,家长对幼儿教育并不是很了解,教师应多向家长介绍,而不是一味的依照家长的想法教学,这样就是去了其幼儿园教育的意义,更失去了音乐活动教育的本质意义。同时,一定程度的阻碍了幼儿的发展。知识和美感的培养都是同等重要的,二者缺一不可相辅相成,共同促进幼儿的发展。在调查中还发现,部分幼儿园在教学过程中游戏与教学相分离,没有有机的结合在一起,导致教学效果不明显,幼儿接受不好等负面影响

Answer 2

幼儿园音乐教学活动中存在的问题（一）教师着重于内容的完成而忽视幼儿一些方面的需要教师上音乐课往往首先想到的是要教什么内容、怎样教的问题，而忽视对幼儿的现有水平、特点、需要、兴趣等方面的认识和把握，这就导致以下三个方面的结果：
1、教师重教的内容而忽视幼儿的天性我在实习时第一次组织中班幼儿开展音乐活动是学唱新歌"好娃娃"，为了让他们理解并记住歌词，我借来了头饰让小朋友扮演爷爷、奶奶等人物。教学过程中我也努力做到声情并茂，结果的确达到了学会唱一首新歌的目标。但是，整个过程孩子们都没有离开过椅子，他们的热情和好动的天性并没有得到发挥。现在想起来，头饰的提供虽然符合内容，但孩子们对爷爷、奶奶等角色已经非常熟悉了，所以这个道具失去了其应有的作用。
2、教师重教的内容而忽视幼儿的年龄特点我组织的一个教学内容是"说反歌"，虽然歌词幽默有趣，能激起幼儿的兴趣和热情，但是无论我用什么方法教，他们都掌握不了整首歌的节奏，内容的难点始终解决不了，孩子的兴趣始终停留在"你把袜子穿在耳朵上吗"一句的可笑上，活动也就草草收场。后来我看完资料才知道这首歌只适合大班的幼儿，我把它选为中班的内容却没有考虑到孩子的年龄特点和现有水平，提取其中的精华部分并改编为中班孩子玩的活动，效果自然不佳。
3、教师重教的内容忽视幼儿的先天条件我曾去观摩过一位小班老师的音乐课。当时是教幼儿学会《小纸船的梦》这首歌，教师当时准备的道具--小纸船，动画录影，散文诗欣赏都非常好，也成功的吸引了幼儿学这首歌的兴趣，但当幼儿一遍一遍唱这首歌时，我总能看见有的幼儿脖子上声带处因唱歌的高音使劲嘶喊时鼓起的筋脉，而有的幼儿则唱完歌曲嗓子就已经哑了。小孩子在小班的年龄本是属于各个器官发育期，这样，教师如果长期下去不注重幼儿的声带条件让幼儿不适合声带的歌，对幼儿的后期成长发育肯定会造成影响。本回答被提问者和网友采纳