体育课中开展“一主多选”教学，优点是什么？

Question

如题所述

Answer 1

学生的思维能力不仅仅只存在于某一门学科，它是学生学习和解决问题的一种综合能力，而学习的逻辑思维能力是非常重要的能力，它是学生是否能形成正确的思维能力的关键，也是形成创造性思维能力的基础。

任何知识的学习都要遵循一定的规律，才能逐渐被学生掌握。由于人的大脑学习规律，思维能力的形成必然是存在一定的规律性，培养学生的这种规律性，学生自然而然就会逐渐形成这种思维能力。

体育课所教授的内容主要以运动技术为主，一般的基本运动技能也包含在内，在小学体育课中教师所面对的学生层次分化比较明显，学生对于动作掌握程度水平程度也呈现出波动较大的现象。

在体育课中要针对多元评价体系的要求进行教育教学方法的设定，特别是利用运动迁移理论来进行运动技术的教学，在教学中通过相似动作的水平迁移和具有难易程度不同的垂直迁移来进行内容的安排。

在实际的经验教学中我认为对于体育课教学效果中运动技术评价要体现去繁琐变简单，过程层次分明，特别是利用触类旁通的方式进行。

既有具体思维和抽象思维结合，又产生积极的探索欲，才是运动技术评价的重要点，这也是奥苏贝尔提倡的有意义地接受学习，这样才能内化知识，为其所用。

教师在讲接完新动作之后，组织学生自主或小组合作练习时，要积极进行全场的巡回指导。对学生普遍存在的错误动作，及时集合，集中讲解示范，加强练习，对个别学生出现的不到位动作，要当场进行提示或纠正，甚至手把手的指导，直至学生学会为止。

学生才能有效地形成正确的思考逻辑，反之则形成按部就班的思考逻辑，就会失去学习的真正意义。体育课有其体育课的特点，但是解决问题的思维能力却是相同的，所以体育课不仅仅是身体上的运动，更是智力上的运动，通过自己对教育教学实践中遇到的问题。

Answer 2

这是因为这样的方式是非常新颖的，而且通过这样的方式，也能够让学生们热爱体育运动，也能够让体育课的地位变得更高，同时也能够加强体育在人们心中的意义，还能够把体育和现实相结合。

Answer 3

可以促进教学模式，也可以激发学生的兴趣，可以留出很多的空余时间，还可以培养不同的运动风格，会产生不同的教学方式。

Answer 4

可以帮助学生更好的学习，可以提高学生的体育水平，可以让学生们的身体素质得到提高，可以提高学生们的免疫力，可以让学生们的体质变得更加强健。

Answer 5

这样可以让孩子们更好的去学习体育的，可以按照他们的身体优势选择一些体育运动的。